“主动追求：教师专业发展的动力” —校语文青年教师教学基本功竞赛活动后感。
草长莺飞、芳菲初绽的三月，我们开展了为期三天的语文青年教师教学基本功竞赛活动。虽然活动前也产生了一些波折，所幸还是顺利地开展了此项活动。
参与整个活动的过程，看着每个青年教师的不俗表现，想起了开学初贡和法校长讲座《让教学成为研究》中的第一个要点：“主动追求：教师专业发展的动力”。
诚然，团队氛围、名师引领、同伴互助等这些外因对教师专业成长的影响不容忽视，然而教师内在的需求、自己的主观能动性才是激发教师专业发展的源动力。心有追求的人，无论身处怎样的发展境遇，都会向着目标，发奋努力。
一群有追求的青年教师
本次比赛共进行了四个项目的比赛：粉笔字、课文朗读、即兴演讲、教学设计和课堂教学，前面三项各占10%，教学设计和课堂教学占70%。
粉笔字比赛，表现出色的是袁晓岚和顾春燕老师。低年级教学繁琐辛苦，一笔一划的字词教学，她们自己也收获了一手漂亮的粉笔字。她们的粉笔字大小合适，粗细适度，用力均匀，间架结构合理，笔画流畅，整洁美观，使人赏心悦目。
课文朗读中，叶英娟、顾春燕的朗读语调标准、口齿清楚、语句流畅，抑扬顿挫，音质俱佳，显现出较强的语言功底，给人以听觉享受。
即兴演讲中，最精彩的是叶英娟老师，她能根据课程标准的理念，结合自己的课堂教学实例，有理有据地阐述在她的课堂教学中最关注的地方。演讲内容能紧紧围绕主题，观点正确、鲜明，见解独到，内容充实具体，语言流畅富有感染力。最感人的是张秀琴老师，她深情地讲述了作为一个转岗教师如何进行个人规划的心路历程，从她潸然泪下的演讲中，我们看到一个朴素无华的老师内心的热情与追求。
教学设计和课堂教学是本次比赛的重头戏，占的比重最多。为了更客观地展现青年教师独立解读文本与教学思考的能力，我们特意选择了人教版、浙教版等其他版本的教材内容作为朗读与上课的材料，而且不提供任何参考资料。王荣生教授提出，当前语文课最缺失对“教什么”的思考。
“教什么”是一个复杂的问题，也体现了一个老师的课程观。
上午独立备课，下午上课，不用多**，不接触学生，只靠一支粉笔、一篇课文，一块黑板上完三十分钟的课，没有课件提供画面，没有**渲染气氛，邵老师称之为“素课”，难度之大可想而知。让人佩服的是，这些老师在半天的时间里对课堂进行了精心的设计，课堂上极显语文教学的功底。一堂堂“素课”虽然没有现代化**的烘托，却给人耳目一新之感。
最让我们惊喜和感叹的是陈雷老师。作为一个从轻工职高转岗到小学不足两年的老师，我们目睹他在这次课堂教学中的完美演绎。
课堂上的他，看似闲庭散步，从从容容，娓娓道来，实则营造了一个学生积极思维与参与的学习场。我们看到了一个曾经任教职高的语文老师对教材的解读高屋建瓴。他的课堂提问不多，但每一个问题都极具思维的张力，吸引着学生对课堂的参与程度。
最难得的是他课堂上的姿态——一切为学生服务。课堂上，他倾听和留意着学生的变化，不断围绕教学目标和教学重点，做出准确的评价，让评价推动着教学的深入。
更可贵的是，课后，我们在他的教学设计中，发现了每个环节下面，都标注着“预设一”“预设二”“预设三”等预案。这说明，陈老师对教学预期有明确的指向，对教材的把握能成竹在胸，这说明了教师所关注的是学生的发展状态，然后根据学生的学习状态巧妙的导引，这体现了新课程的理念：“以人为本，让学于生”。
语文课堂是学生习得言语的主要场所，正因为陈老师把课堂还给学生，让学生做课堂的真正主人。情动辞发，所以我们在课堂尾声，从几个学生的课堂练笔中，听到他们想象描写的老舍家那只猫的外形，真实而鲜活。
双休日，无意中，看到了一段无锡市名师实验小学潘雅频老师在江阴市农村教坛骨干评委感言中的文字：“‘俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑’。这样的课堂教学，在真切地提醒我们每一位语文老师，强势出境，闪亮登场的不是上策，心中装着学生，教学才会有效。
”用来形容课堂上的陈老师，很贴切。
陈老师初步实现了从职高老师到小学老师的美丽转身，这绝非偶然，这一年多跟他一起教平行班，我一直看到《小学语文教师》《教师论坛》等教学杂志放在他的办公桌上，空课时他总是静静地阅读。
一个内心有追求的人，一定能在工作中慢慢展露才华。
一个有追求的评委团队
学校行政和教研组长组成的评委们能够克服自身工作困难，不畏疲劳，积极认真地听课，遵循公开、公平、公正原则，评分工作严谨负责，并按照评价指标体系，做到评判有理、给分有据，一丝不苟坚持按时按质完成本次比赛的评分工作。评委们还在大赛后集中起来分别对参赛老师的教学设计和课堂教学等进行针对性点评，从教学的各个环节进行有理有据的评价，不仅充分肯定了参赛教师的优点，而且中肯地指出了存在的问题，并提出了许多合理化的建议。
一些有追求的听课老师
课堂教学比赛时，我们看到除了语文老师，还来了许多其他学科的老师，综艺组的全体老师、数学组的郁静华、费锡英、杨丽洁等老师，英语组的刘条老师等。教学活动要遵循一定的规律，而教学规律是不分学科的。我们通常说教学活动要抓好“四个对话”，即教师与文本对话，学生与文本对话，学生与学生对话，教师与学生对话，就是对各个学科的共同要求。
新课程的一个特点，就是打破学科界限，注重本学科与其它学科的联系。如果有时间、有机会走进不同学科老师的课堂，你会看到不同的风景。
期待完善的几个追求
在品味诸多惊喜的同时，我们也略感美中不足：
1． 我们的老师在公开课场合显得紧张和胆怯，教学中不够洒脱，离不开教案，教学过程显得生硬不够圆润，因而影响水平的正常发挥。以后还需要多多锻炼。
2．我们平时备课时，过于依赖于网络，习惯了“拿来主义”，就慢慢退化了独立解读教材的能力。在对陌生教材进行教学设计时，对教材的内容、地位、作用及教学重点难点关键的把握要准确，否则会影响实际授课的效果。
3.“字如其人”，对于装扮门面的粉笔字的书写，个别老师还不能达到美观流畅的地步。
4．对于教师的口头表达能力，还有需要提升的空间。有的教师即兴演讲观点不明，表达不流畅，才说了一半时间。
聚焦教师专业成长的有效策略。
教师队伍建设是学校发展的命脉。研究打造教师团队的有效策略及最佳路径是教师队伍建设的必经之路。聚焦青年教师专业成长的有效路径，学校管理者应该最大限度调动、发挥青年教师专业成长的主动性和积极性，培养一支适应教育教学工作的思想正、理念新、工作勤、业务精、学术深、一专多能的教师队伍。
1、个人计划书引领教师专业成长
如何激发全体教师工作的激情和潜力？用目标唤醒工作的原动力，既关注到减轻学生的心理负担，又关注减轻教师的第三种负担——心理负担，关注全体老师的工作状态。从指导教师制定新学期个人计划书入手，指导教师有的放矢地搞好教育教学工作，从而营造一个想作为、敢作为、有作为的教师群体。
新学期，我们制定学期教师工作计划书可以从以下六个方面入手：比如“有效教学”专题研讨活动从以下几个方面入手：①有效阅读：
②有效科研： ③有效作业：④有效辅导：
⑤有效沟通： ⑥有效集体备课活动。倾心于**引导，精神引领，营造教师专业成长的生态环境，用教师个人计划书为教师的教育教学工作导航，努力提升校园文化育人的品质。
2、成长档案让课堂观察走向新天地
尝试实施运用成长档案袋促进教师专业发展。学校处于发展期、成长期，这些老师成长步伐的快慢成长的节奏关系到学校的希望所在。五年内的新教师，正走在成长道路上，我们尝试启动青年教师成长档案袋。
我们要求教师一学期上三堂研究课、比赛课，每一次记录成长的足迹，在他们的成长档案里，由师傅或分管领导记录，评课记录装进档案袋，进行有效的对话。把这部分教师排一排队，落实研究，落实指导，引领在平时。对随堂课、研究课的评价，积累教师在课改中的成长与进步，以评价的方式促进了教师教学反思能力的提高，鼓舞教师的工作热情。
课堂结束，管理者听课者可以从青年老师处要来课堂预设，仔细揣摩青年教师的课堂与成熟期教师质的区别到底在**？每一次辅导抓住一个重点，不再眉毛胡子一把抓。要求青年教师教后反思能与a：
与自我经验相对照；b、善于发现课堂值得推敲的焦点；c、一次重点解决一个问题。让教师留足时间和空间，做自己的主宰，有的放矢地开展各项工作，由此来提升教师的职业幸福感，提高教师队伍的向心力。
3、教师梯队建设迈开步子
教师的知识结构中有三个层次：本体性知识、（学科专业知识）条件性知识（教育、心理学知识）和实践性知识（教育实践经验）的获得。而实践性知识是教师专业成长的核心，实践性知识的获得是教师专业成长的重要标志。
每学期期初，学校管理部门指导教师制定新学期工作计划书，对于处于不同梯队的教师制定不同的干预策略。做到分层要求、分层培训、分层激励。我们要求普通教师有准备与精神地上好每一节常规课；青年教师、骨干老师则侧重于课堂示范、成长课、研修课、师徒结对课，注重教学反思力的提升。
入格期新教师关注教学技能的引领，通过成长课、师徒结对、平行班协同教研等策略，确保一年站稳讲台，三年能挑大梁，五年能成中坚，步入骨干；合格期的教师通过公开课、汇报课、专题调研等打磨；升格期的教师处于教学高原状态就进行反思性学习，通过、揣摩名家风范、名师指点予以提升；风格期教师已小有成就则通过理论提升、外出深造等途径打造名师。对各个梯度的教师在不同的发展平台上寻找到自我位置的，以工会的名义，教师活动经费中拨出一部分给予奖励。
4、扁平化管理搭建平台
搭建扁平式团队管理平台，以年级组为学校管理的基本单位，实行团队负责制，语文、数学、综合学科分别负责团队教研，年级团队开展专题性、及时性、针对性的小型活动，发挥年级团队主题教研之作用，又适合于学科纵向的集体研讨，发挥共性引领的作用。现今，教导处、德育处、现代办、教科室、后勤处、安监办各个管理部门人员深入基层，组成年段管理小组，管理部门变成了服务部门，保障工作的有效实施。比如一年级新生的入学教育，我们就该以项目主管的形式出现，对此有研究的老师都融入到这个团队，贡献自己的研究，把强烈的责任传递给教师和学生，积极主动地把握形式。
管理架构的扁平化，是以学术为中心，不以职位为中心，基于唤醒教师的责任意识，不以单个人做好一项工作为目的，而是激励教师在更广阔的舞台贡献才华、智慧。扁平化管理重在落实，我们期盼真诚服务能够有效唤醒、有效引领和激发教师工作的热情和原动力，成就精细化管理文化，从而提升学校品牌。
5、构建教师成长学习共同体
提供有力的经费保障，激励更多的青年教师培训、锤炼、提升，用心打造学习型共同体，用团队共进机制引领教师不断向新目标攀登，建设教师专业成长的快车道。
教师专业成长 教师专业成长怎样实现教师的专业成长
怎样实现教师的专业成长。尊敬的各位领导 老师们 大家上午好！我今天发言的题目是 怎样实现教师的专业成长。一个理想 怀揣美好的希望上路。我觉得，一位教师如果想实现自己的专业成长，他一定得拥有一个梦想。因为有了梦想，他的行动才会更有意义，他才会始终不渝地为了改变现实而努力奋斗。虽然有梦想不一定就能成功，...
教师专业成长
学习 思考 创新 教师成长三部曲。都说教师是 人类灵魂的工程师 这一称谓让教师肩负了太多的期望和责任。随着课程改革的深入，教师的专业成长话题也越来越受到关注。回顾自己十几年的教育生活，我有过彷徨 有过迷惘 也有过力不从心，而让我走出阴霾，迎来曙光的就是 学习 思考 创新。成长 第一曲 学习让我。原国...
教师专业成长
新学期许多学校都会有新教师走上讲台。初登讲台，新教师不仅要完成自己的教学任务，还要进行教学研究。对于新教师而言，教学研究并不是可望而不可及的，新教师的教学研究有它自己的特点。备课是一种策略研究。新教师缺乏教学经验，因此认真备课 做好教学设计对能否上好课至关重要。学校对新教师的检查，也常常把是否认真备...