江苏江阴职业技术学院214433
陈蓓。设计、教学管理、师资建设等方面进行全方位的改革，创建新的秘书人才培养模式，以保证我国高职秘书。
摘要」高职院校文秘专业应顺应人才需求的变化，从教学目标定位、课程体系与教学内容、教学模式。
教育持续健康的发展。
关键词i高职文秘教学改革。
遍存在着教学目标定位不明确、扰。高职院校是当前我国秘书人才培养的主要场所，“秘书职位易找，秘书人才难觅”是当前秘书人才市场的最大困课程体系不合理、教学方式和内容死但是在教学中普板、念，坚持正确的办学方向，以质求存，师资力量缺乏等问题。高职文秘专业必须深化改革，以变求进，以适应社会的需求。
破除旧的观。
一、教学目标的定位。
根据高职教育的特点和任务，以就业为导向，径”的现代实用且“适用”型人才。
学习”和“毕业就能用”、“的实际情况，可以概括为很快能顶用”、“用着能放心”的“强专业十宽口。
能够“办文’，、办会”、“办事”，结合地方经济发展“会做人’，、会这个定位反映了秘书职业系统内部的差别性和秘书人才队伍结。
构的层次性，高职文秘专业培养的不是议政谋政的高层秘书人才，是从事具体行政事务工作的中级应用性人才经济发展对秘书人才的需求趋向，;而宣传工作、公关和公关活动策划工作及经理助理工作，突出企业和商胜任办公室文字、文书、秘书工作，这个定位也反映了地区务特点，毕业生提供了众多就业的机会这样不但为中小企业提供了急需的人才，况，;这个定位还反映了高职学生的实际情。
而且也为文秘专业学习，高职学生知识面比较窄，岗位或公共事务岗位上发挥“杂家”或“管家”的作用。
他们大多能掌握初中级秘书的知识技能，但办事潜能却不容忽视，能在基层单位的文秘。
经过三年的专业。
二、课程体系和教学内容的改革这是教学改革的重点和难点，要根据培养目标、培养规格的要求，设计全新的课程体系，效益性。
充分体现其科学性、完整性、先进性、可行性和。
一)建立与专业培养目标相适应的理论教学体系：1.强化基础。
模块课程体系。“两课”教学应按照中宣部、教育部有关文件精神，在。
强化马克思主义哲学、***思想和***理论、****思想教育。
课进行道德规范教育，的同时，注重利用法律基础课强化学生法制意识，从适应知识经济发展的要求出发，利用思想道德修养加强计算机。
应用能力和英语口语的训练。2.整合课程教学内容和课程体系。主要。
课整合成两大模块八个板块，即基础模块是淡化三段式，采用模块式：可以将传统的公共课、:政治、文化、专业基础课和专业工具三个板块；
专业模块：专业、信息、商务、涉外、公关五个板块。这样设计主要着眼。
学生当前就业和终身发展两个方面，于学生知识面的“宽而浅”，便于专业能力的培养满足时代对秘书职业教育的基本；开设的课程要兼顾要求，课程要根据市场需求变化灵活设置，基本理论简明扼要，重点突出，重分析应用，接轨，秘书相关知识和社会知识课程，以提高学生就业的竞争力和应变力。另外要加**修课目，并尽可能同相应的国家考核标准轻繁琐论证。各板块增加业实践性教学模式(二)实现专业理论教学与实践环节教学的有机结合。
拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
可依据教学改革的要求，由三大模块构成，1.文秘专即基本学和技能课教学相结合的“三明治”能力模块、专业能力模块、综合素质模块，毕业设计相结合的“串接式”教学，与技能课相结合的“二合一”式教学，式的教学模式，实行理论课教学、实践课教这样可以极大地提高教学效率，任选课(或专题讲座采取知识性理论课。
与毕业实习、
大第二课堂植人整体的教学环节，创造课程设置与教学方法双优的局大削减课堂教学时数，开辟社会实践、模拟训练、电化教学的空间，让作，面。2.建立产学研结合机制：
与企业实现双向互动，互利互惠，多项合与制定、如专业设置与人才规格要求的提出、教学指导和培养方案的研究。
三、教学模式的设计。
实习实训基地建设、师资培养、技术服务与培训等。
就业岗位所需的技能训练为主。“的规律，高职文秘专业教学模式的设计应遵循“实践—从应用型的职业教育实际出发，由以学科训练为主转变为以。
认识—实践”专业职业课程路为(基础、方向)建设、开发与教学实施的主流模式。总体思。
情境模拟，案例分析”教学模式是本考核。具体实施如下：课程能力目标、教学大纲、情景、:-
案例设计。实施训练。多样。
一)根据能力形成的需要设计情景和案例：以学生职业能力作为。
所涉及的知识。在进行教学过程中，出发点设计“情景和案例”，一般涵盖某一部分或某一阶段教学目标复杂、由易到难的顺序，一般采用由单项到综合、由简单到(二)情景和案例的教学实施循序渐进地来实现总体教学目标。
1.情景、案例的引人和指导：教学过程开始时，教师首先根据课程教学目标和学生已经具有的知识和能解决的问题力，引入设计的相应的情景或案例，个整体了解、(然后引导学生进行分析，明确需要到的相关职业能力，认识和把握，完成的任务)以及重点和难点，使学生对情景、案例有一教学过程指导包括以下几种方式让学生按要求操作或实训。
并明确完成此次训练的方法、:个别问题个别指导、普遍问题集中2.模拟、途径和可以达实训过程指导指导、教师指导学生、学生指导学生、训练中指导、训练后指导(规律性指导)(三。
情景和案例的教学考核：根据人才目标和课程目标制定评价标准，以使学生在学习过程中，样，我评价，有明确的学习目标，能够进行适时的自体能力目标达成的结果性评价。可以口试、既有形成性考核，即阶段性评价使形成性评价贯穿于学习过程始终。
考核的形式可以多种多(段段清笔试，);又有终结性考核，即整。
四、教学管理与改革。
可以考动手操作等。主选课需要具备以下条件建立完整高效的学生自主选择学习的教学管理体制。完全实现自。
包括师资、教学计划、教学组织形式、:充足的、门类齐全、课程教学内容、层次丰富的课程资源。
教材、教学辅助。
科学高效的课程组织管理体系条件等);充足的教学设施资源(教室、实验实训室、教学设备仪器等);师管理、理信息等等);教学信息管理与服务软件系统课程运行管理(选课与排课(包括教学计划编制管理、)、教学管理、教学评价与监督管理学籍管理、教)。
课程信息、教师信息、选课动态管理，这是发展性、高职文秘专业的教学过程管理，(一)注重调查。调查的内容包括人才市场需求、动态性的管理，主要表现在以下三个方面应从被动型管理转变为主动型管毕亚生就业与创：
业，兼职教师，本专业学生状况等。调查的主体包括本专业的教学管理人员和专这是有效管理教学过程和完成教学任务的主要力量。只有开展调查研究，教什么、管理人员才会知道管什么、怎么管，任课教师才会知道(二怎么教。
注重协调。从课程设置上看，有公共课与专业课、必修课与选修课的协调分配上看，;从教学内容上看，有理论部分与技能部分的协调；从课时有教师考评与学生自评的协调等等。不论从哪个兔度看，以上各方面。
有课堂面授时数与实践教学时数的协调；从教学评估上看，都应适度，(三)注重激励。要激励本专业的任课教师以“不可顾此失彼、重此轻彼。
之心恕人”，诚实履行为人师表、教书育人的职责，责人之心责己，从而赢得学生的口。
恕己。碑，受到同事的赞扬，获得组织的肯定；要激励本专业的学生珍惜在校。
较好地适应就业岗位。这样的激励，学习的机会，潜心积累品德、知识、技能资本，有利于发挥教师的主导作用和学使自己出校后能够较快。
生的主体作用，从而体现“以人为本”的科学管理观的本质。
五、师资的配置。
师资队伍建设的目标是：建立一支教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较强教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。在配置师资队伍时要突出三方面念强，在教学中能够产生让学生接受的“现身说法效应”:
一是他们市场观念强、职业观念强、;其二，他们知岗位观论训练的关系，晓一线岗位所需要的应知应会知识，的个体既“各有其能”又“各显其能”，从而达到“教适所需，在教学中能处理好技能训练与理学适所用”的要求；其三，的“酸甜苦辣”，这会感应学生生发持久的开拓力、在教学中自然地展示个人经历中他们中思考力和创新力。社会经济发展的要求，文秘专业人才的职业能力是多种素质和能力的综合，为适应21世纪。
全位的改革，以保证我国高职秘书教育持续、秘书教育应创建新的秘书人才培养模式，健康的发展。进行。
高职文秘专业教学改革探索
二 实现专业理论教学与实践环节教学的有机结合。1 文秘专业实践性教学模式 可依据教学改革的要求，由三大模块构成，即基本能力模块 专业能力模块 综合素质模块，实行理论课教学 实践课教学和技能课教学相结合的 三明治 式的教学模式，采取知识性理论课与技能课相结合的 二合一 式教学，任选课 或专题讲座 与毕...
文秘专业教学改革初探
作者 乌彦巍。科学与财富 2015年第28期。摘要 文秘专业是一门实践性 程序性 针对性 综合性很强的应用性专业，教师在教学时必须从文秘专业的秘书工作实际出发，通过秘书的各项工作内容 基本要求 操作规范 实施程序以及注意事项等，使学生了解秘书工作的方法和技巧，具备从事现代通用秘书工作的素质和能力，达...
高职文秘专业实践教学探索
作者 张峰伟。智富时代 2015年第06期。摘要 在文秘专业人才培养方面，高职文秘专业的发展前景良好。目前形势下，高职院校的文秘专业人才培养必须满足社会需求和经济发展的趋势，以切实培养学生的各项能力为目的，不断改革教学模式，完善课程建设，培养出满足市场需求的更多高素质人才。本文就高职文秘专业如何开展...