ｓ附ｌｌｓ教学方法。
速记是一门涉及面广、综合性强的边缘学科，其基础是语言学。手写速记（以下简称速记）是一种用系统的、简单的符号及各种有规则的省略方法，快速、准确地记录讲话、起草文稿和传导语言信息的高效率实用技术。
在科学技术日新月异、飞速发展的时代，记录人类语言的技术也在不断更新。录音机的普及，自动书写。
机、电子打字机、电子速记机及其他各种电脑文字处理机的研制和应用，使速记这种本来已经很难被掌握的技术的存在和推广价值受到了较大的质疑。究竟速记的用武之地在**呢？许多人误以为，速记可以被上述机器所代替，殊不知速记就像人的双脚，即便存在飞机、地铁等先进的现代化工具，但人用双脚走路还是必须保留的，速记亦然。
对速记存在价值的质疑以及掌握速记的难度，是笔者自２ｏ０年任教文秘专业速记课以来面临的最突出问题。下面笔者谈一谈自己在速记教学中的几点体会。
一。学生正确认识速记的价值是搞好教学。
的前提。一。
些国家在普及速记之后，便开始了速记机的研制工作，有的国家已经研制成功，并开始应用。速记机像普通的打字机一样，由速记员用双手打出合乎标准的符号，可以减轻疲劳又便于译读。然而，速记机可以帮助速记员工作，但不能取代手写速记，打出的符号想要修。
改是相当困难的。速记机需要有电源、设备、专业操作人员，需要占据一定的空间且**不菲，不是人人都能够拥有的。手写速记不受时间、地点、设备等条件的限。
制，只需一支笔、一张纸，就能随时随地从事快速记录，因而不仅在现在，即使在将来，仍然是大有存在价值的。速记的用途极为广泛，凡是需要使用文字记录的场合，它均能发挥其快速书写的功能，大家可以根据各自工作、学习的情况来灵活应用，以减轻书写劳动，提高工作和学习效率。
随着我国经济发展和文化繁荣，速记作为一种便捷的技能，正被越来越多的人使用。除了个人应用和配合录音机使用外，在录音机和各种电子语言文字处理设备不能到达的场合和不能发挥作用的地方，速记更是必不可少。在这一方面，***美大司司长廉正保曾多次谈文／李万红。
过他个人的体会。他认为，在重要的外交会谈或会见的场合，不允许摆放录音机。这种情况下，速记就显得尤。
为重要。例如，有的受访者为初露头角的人，他们在采。
访录音时见到录音机，就会出现说话拘谨、结巴的现。
象，影响采访效果；有些老字辈的受访者会说：“请不。
要录音，我只是随便谈谈”，不允许携带录音机，这就。
非常需要速记员的存在。即便是用录音机或录音笔等进。
行了录音，要把录音变成文字还是需要速记。另外，还有些领导讲话不仅不念稿子，而且常配有手势、动作或来回走动。这些无声的动态，录音机即使在场，也无法记录下来传达给大家。
只有应用速记记录，才能从容不。
迫地将讲话的内容以及无声的动态全部记录下来。即便没有参加会议的人，看了经过速记员整理后的传达稿，也能一目了然，感觉犹如身临其境，真实、生动。
二、注重培养学生的学习兴趣是搞好速记。
教学的关麓。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”教学。
活动是一种复杂的多边活动，要达到良好的教学效果，就必须激发学生学习兴趣，使学生由“要我学”进入到。
我要学”的境界。为此，教师要让学生们知道，当今。
社会在日新月异地进步，科学技术在突飞猛进地发展，越来越多的领域和行业在新的形势下，都需要掌握各类技能的人才。由于速记不受时间、地点、设备等条件的限制，掌握速记技能的人才，将会在许多行业发挥其不。
可替代的作用。俗话说：“良好的开头是成功的一半。”在速记课的第一节课，教师就应该想方设法让学生喜欢这一门。
课。通常情况下，笔者会在这一节课讲一些历史内容，如周代初期著名军事家太公望创制的“阴符”；又如，宋代流传的圈圈符号，笔者把宋代著名女词人朱淑贞用。
圈圈符号写给她在外经商的丈夫的信抄录并翻译出来。另外，笔者还把清代在海外谋生的人给家人写信常用的一。
些曲线、直线和圈形符号代表的意思告诉学生，然后。
再用速记符号写一段话读给同学们听，让他们直观、清。
楚地知道，速记既能快速记录语言，又能起到保密的作用，使他们感觉到学习速记既好玩又实用，都很想学好这一门课。教学实践表明，一般讲宋代的圈圈符号的时候，学生就已经对这门学科产生浓厚的兴趣了。
教学方法ｌｓｉ
兴趣不仅是学习的动力**，更能使学生在学习过多学生的选择。因为别人看不明白其日记的内容，这对程中，坚定克服困难的信心和决心。学速记是一件艰苦希望保守日记秘密的人来说，不失为最佳选择。
的事，需要良好的耐心和毅力，这就需要兴趣为学习者提供源源不断的动力**。那么，在平时的教学中，如何激发和保持学生的学习兴趣呢？笔者习惯采用以下几种做法。
四、在教学中突出速度训练是搞好速记教。
学的核心。学习速记的目的是为了能快速记录语言，速记易。
．推行赏识教育。
懂、难学，要达到技巧娴熟、应用自如，必须进行速度。
笔者的每一节速记课都会有练习和作业，抓住机会训练。就表扬作业成绩好、课堂表现好或有进步的学生，使他１．进行速度调练的前提是读写训练。
们心情愉悦，树立自信心，并在愉快的学习过程中形成。
你追我赶的学习氛围。
．教学内窖灵活。
上课时，笔者让学生说出最想将速记应用上去的句。
子或一段话，写在黑板上。虽然有的内容还没学到，但为了让他们能及时用上，笔者就提前告诉他们这些字句。
的写法和省略方法，课堂知识的选择和运用上比较灵活。课堂上，师生像朋友一样交流，他们有问，笔者必答，边说边写，使学生感觉这样的学习比只讲教材更灵活，容易掌握，印象深刻。
．认读学生用速符写的片段。
笔者常鼓励学生用速符写日记、短文或记笔记。每节课上，笔者随机抽取两三个学生写的短文或笔记，并。
现场朗读。当笔者能认读出他们用速符写的片断或词句时，学生都非常高兴，学习兴趣更为浓厚。
三、注重学用结合是搞好速记教学的重要方法在速记教学中，笔者始终认为，学习速记的目的是。
为了应用，必须学用结合、边学边用。笔者每节课前，必先练习听写，帮助学生把学过的符号用到例句中；并结合当前形势，摘抄一些时政新闻或热点话题当中的一些经典例句，使学生既掌握速记本领，又能通过课堂了。
解社会动向，促使其增强学习速记的动力，达到学以致用的目的。
应用是学习速记的一种综合实践活动。在学习过程。
中，可以学习一个速符就用一个速符，把速符夹在汉字中间应用。随着学习的速符增多，汉字就可以逐步减少。笔者每教一个韵符和音符，都布置一道应用题，要。
求学生把学到的速符应用到一段文章里，在应用的过程中要综合地运用速符的各种写法、略法。由于应用练习。
难度较大，笔者具体指导时，采用多种形式的应用练习，如用速符写日记、记笔记、摘抄资料、写总结等。
很多学生在平时听课或去图书馆摘抄资料时都有意使用速记，感觉“速记就是很实用，既快又翔实”，特别是当看到自己记笔记的速度比没有学过速记的同学快时，他们感到一种成就感，学习的兴趣更浓了。
另外，笔者还鼓励学生用速记写工作日记，把一天中重要的内容写下来，文章不求完整，三言两语也可以。相对工作日记来说，用速记记录私人日记，则是更。
读写是速记教学的中心环节，要把握好以下三个要点：（１要写准。书写速符，要掌握好速符在基线的位置、书写笔顺、大中小比例关系、斜度、曲势和连写的规则，力求把速符写准确。
２）要会读。要求认读音符，能发音正确并能说出这个音符所代表的常用同音汉字；要经常默读、朗读、
速读自己写的速符，并注意自己写的速符是否符合要求，随时加以修改，熟悉自己的笔迹，以提高阅读速符的能力。（３要讲求速度。不仅要求学生会单写、连写速记符号，而且还要在速符写准的基础上写快，达到一定的书写速度。
每学一个符号，都要反复书写若干次，边写、边读、边记忆。难写的速符，要反复练写，力求把。
速符写得准确、流利、美观，逐步达到得心应手、运用自如的目的。
．开晨高效的速度谰练。
在读写训练的基础上，开展高效的速度训练。在懂得了速记的知识、掌握了书写速符的方法后，训练学生以。
自己的思维，用速符进行造句、默写格言等。同时，以大量材料进行长时间的听写、认读练习，在提高写与读的速。
度上下功夫。为了提高速度，教师可以帮学生听写，也可。
以让学生之间互相听写或者用录音机听写，找一段理论性的文章，把内容录下来反复听写，还可以一边看，一边练习。另外，为了促进学生更好地应用，可以举行速记竞赛。在竞赛的过程中，促使学生的速记速度快速提高。
经过几年的速记教学实践，笔者深深体会到：手写。
速记主要以点、线符号完成记录过程。相对于文字符号，速记符号显得非常简单。但是，这也是一门包含复杂学问的学科，要达到技巧娴熟、应用自如，甚至“手。
动快如飞，下笔如有神”的境地，需要一个连续的、长期的、强化的过程，必须有足够的教学时间。学习速。
记，首先不要急于求成，一定要打好基础。初学者总想一。
下子学好速记，搞突击，这样是学不好的。要进行长。
期的速记训练，每一个符号都要反复练习。其次，要重视速符的认读，注重学用结合和速度训练。如果基本的符号掌握得比较好，那么，很快就能写出一句话来。
总之，速记的提高，是有一个过程的。只有持之以恒，长。
期练习，才能收到良好的效果。
作者单位：广东省云浮市技工学校）
中职学校文秘专业的速记教学
作者 李万红。职业 中旬 2012年第01期。速记是一门涉及面广 综合性强的边缘学科，其基础是语言学。手写速记 以下简称速记 是一种用系统的 简单的符号及各种有规则的省略方法，快速 准确地记录讲话 起草文稿和传导语言信息的高效率实用技术。在科学技术日新月异 飞速发展的时代，记录人类语言的技术也在不断...
中职学校文秘专业教学改革
摘要 文秘专业在人才培养模式 课程结构 教学内容 教学方法等方面仍相对滞后，影响了学生的全面发展。进一步明确教学目标，精选教学内容，明确主干课程，突出培养学生的综合职业能力，才能适应提高国民素质的需要，文秘专业整体教学改革迫在眉睫。关键词 中职学校文秘专业教学改革。中职学校文秘专业主要培养从事处理公...
教学模式 中职文秘专业实践教学模式改革
中职文秘专业实践教学模式改革。一 中职文秘专业实践教学困境改革方向。梁启超曰 穷则变，变则通。要想让秘书行业教学适应市场发展，文秘就必须结合实际深化改革。为了解决当前中职文秘专业实践教学的困境必须尽快明确文秘专业实践教学的改革方向，通过教学改革破解当前困境。一 任务驱动。任务驱动的 教与学 的方式，...