写裁学童酒。
尹友。高素质、高技能型文秘人才强调职业技能素质培养，它文秘专业的麻用下ｊ作教学不能照搬传统的现成教材，而。
对教材作出处理，突出文秘是学生就业所需最基本的能力并贯穿丁整个职业教育的始应根据培养目标和能力的要求，终。应用写作是秘书职业岗位主要ｔ作干¨核心职业技能之专业特色，存教学内容利教学方法¨ｌ进行革新。
应用写作课是文秘专业开设的的核心课程。这门课的开。
一。明确教学内容，突出能力培养。
设旨在使学生全面系统地掌握应用写作的市ｈ关知识，进而使他们能够ｉｉ确熟练地运写作技能，找到“符合现代技术、经济干¨社会发展要求以及臼身职业和能力发展需求的、高质量的ｒ作”。
文秘专业是实践忭很强的专业，应用写作教学应该依据培养目标和能力获取的需要，剔除某些繁杂的理论内容，讲清那些必要的基奉理论利基础矢ｌｊ识，突ｉ＿ｉ雨点和难点，围绕。
能力培养，选择和安排教学内容。
．突ⅲ教学内容的应用性。
针对高职高专院校文秘专业学生大多任职于中小企业这。
但是，甘前应用写作课的教学状况却不能令人满意，｛现了‘一种非常矛盾的现象：方面是学生认为丐作能力很再。
要，主观卜想学好应用文写作：另一方面是学生面对比较抽。
象的写作理论和比较固定化的文章模式，不矢ｌ】该从ｆ¨『入于，容易失去学习的兴趣。这就无疑成为应用写作教学中一个无法回避且亟待解决的ｆｕｊ题。
特点，在应片｛写作教学中，席简化公务文书的教学，以事。
务文书和经济文书的写作为主，在写作方法ｊ－严加训练，通。
过纠正不规范的内容、不规范的格式以及文字表述方面的不足束强化学生的写作技能，从而培养学生的写作能力。
以“计划”为例，学生很‘就接触学习汁划、锻炼计。
为了改变这种ｉ见状，高趴院校在转变教学观念、改革教学评价体系的同时，更应该注重课堂教学内容和教学模式的改变。
划、读计划等，这些计划往往是随心所欲的**式或简单条文 ，非常简单。但是，从应用的角度来看，这种计划只。
心安之处”，将写作视作建设“心灵家同”的重要方式，那么学生定能爱』－写作、用心为文。语文教师不仪要在课堂ｉ培养能写作文的人，而ｕ要’止学生在走…学校，走上作岗位，丁余时『ｕ］自主写作，叮＿孑出情真意切的动人文字，赢得心灵的丰富与宁静；唯其如此，写作才能真正融入学生生活，成为～种生活需求。
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丁漪老师说：“我从事语文教育，语文，就是我的精神。
家同。我与它朝夕卡¨处，交往，对话，倾听，从中享受自然，体验人生，经历苦难曲折，步入思想高地，领略无限风光。那种欢乐，那种情怀，那种存母语家同里边邀游边吮吸ｍ露甘一醇的口由【＝ｊ在难以。
’表。”语文无处不存，语文学。
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播种行为，收获习惯；播利ｒ习惯，收获性格：播种忡格，收获命运。在写作教学中，语文教师如果能让学生形成“表达独特的感受和独特见解”的作文习惯，获得“精神与。
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钱海荣华东师范大学中文系２０ｏ级教育硕士，江苏。冁。帅。
写膨数学。更为规范和。
列任务，从而在完成任务的过程中培养分析问题、解决问题。
是计划众多种类的一一部分，学生还需要学。
更适应企业特点的计划，例如年度ｌ＝作计划、生产计划、接的能力。
２）实施项目。
待方案等，这在格式上要有标题、正文和落款三部分，在内。
容上要有前言、目标和任务、措施和步骤三部分，在教学过。
应用性。．增加信息量。
文秘专业学生就业的行业多种多样，但以商业为土。存。
项目选定以后，在教师的指导下，运用多种形式启发学。
程中要结合企业真实的计划案例进行分析，ｊ虽调教学内容的生独思考，组织学生对项目所提供的材料和问题进行分析。
研究，提…见解，做“｛判断和决策，进而实施项目。在实施。
的过程中，教师要做好组织和协调丁作。
３）效果评价。
教学过程中，除了应用写作知识的教学，还增加一些商业经济知识，以突出应用写作的针对利实用性。
新信息的补充应根据学生现有水平做适 。件充，补充时项目完成以后，先由学生对项日实施的结果进行自我评。
价，再由教师进行点评，自我评价和教师点评的内容既要包。
括知识内容也要包括学生的态度和团队协作能力，教师要将。
应以教材为纲，重点发挥，与时俱进，增加新信息。此，管理学、电子商务、市场营销、人力资源、公关系学等学科的内容都必须加以具体化而融会于木课程之巾，使这门课。
具有实用性，这可以克服过去虑剧写作课程存在的缺乏实践、空洞抽象的弊端。
二、改进教学方法，能力考核多样化。
高职文秘专业大部分学生对应用下ｊ作课的认识明确，学爿起来却收获不大。其原也在于教师的教学手段缺少创新，即没有把课堂技能教学与学生的实用秆ｊ结合起柬，学生的“学”往往是课堂被动的受体，其不利于学生的学习积。
极性发挥，也容易压制学生创造能力的开发，阻碍了学生能力和素质的提高。传统的应用写作课教学办 ，通常由老师讲授有关理论知识，如应｝＝｝写作文种的含义、特点、分类、
写作格式、注意事项等，再进行课常例文分析，课后学生完成教师布置作业。这种教学方式学生虽懂理论却写不ｆｆｊ东曲来，从而导致学生毕业后实际操作能力低。引进新的教学办。
法能够有效地改变这种状况。
．教学方法的改进——项日教学法。
项目教学法也称“基项目活动的研究性学爿”，是师，上通过问实施‘个完整的项目工作而进行的教学活动，它与传统教学法丰ｆ１比，最大的特点是将教学过程与具体 １：作项目允分地融为‘体，闹绕具体的项目构建教学内容体系组织实施教学，提高教学的针对性和实效性。
高职课程与普通学科课程的最人区别表现在它的职业定向性，即必须紧密联系具体的岗位实践，强调岗位作能力训练。其课程目标不是来自学科，更不是来［ｊｆ小，而是来自职业调查和岗位典型工作任务的分析，以便瞄准现实业对人的知识、能力和素质的要求。此，将岗位 ｌ‘作任务变。
成教学项目，更能体现应用写作教的实片ｊ。
１）选择项目。
开展项目教学法，选择合适的项目是父键。提…的项ｈ任务，第一要有综合性，把已学过的知识和将学的知识综合起来；第二要有操作性，项日任务必须能够通过具体的灾践和操作过程来完成，尽量避免抽象的充个理论化的任务；第三要有吸引力，兴趣对学生来说是最再要的；第叫要彳丁层次性，引导学生由简到繁、出易到难、衙序渐进地完成。系。
理论知识和实践技能结合起来，争取实施一个项目就让学生。
掌握一一个项目相关的知识和能力。需要注意的是，结果的对。
错不是最重要的，币＝要的是学生存项目实施过程中所表现出。
来的分析能力、判断能力和想象力。此外，充分利现代教育技术也是提高教学质量的有效办法之‘‘。利用多**课件进行教学，实现教学过程的可视。
化、互动化、个性化，是现代信息技术与课程整合的有效方。
式。它是改革教于段、教学方法的重要途径，也是教育发。
展的必然趋势。通过应用写作课件以及与应用文应用相关的。
**以多**形式——卢音、图 ‘、动画、**可取得传统。
的“黑板＋粉笔”单向教学模ｊ＝ｉ所无法实现的教学效果，把抽象语流具体化、知识点标记化、教学重点明了。
化，教学内容动静结合蕾复演示，教学检测随时进行，做到。
温故而知新”，能提高教学效率，促进教学质量的提高。
．考核式多样化。
努力改变以往单凭张考卷考核学生的考试模式，尝试。
多元化的考核评价办法，更新考试观念，以就业为导向，重视实践考试，重视能力考核。考试形式多样，如闭卷、开。
卷、项目实施、**写作等考核**，同时，给学生提供多次考核评价的机会，还可分类分项进行考试。
此外，也可收集学，上写作中的常见病例让学生动手改，也可让学生拿［』己的文章让别人评改有关用词、语法方面的。
毛病，以收剑切实的效果，加强基本功训练。
总之，应用作教学不能墨守成规，生搬硬套，必须围。
绕文秘专业的人才培养爿标，视学生实际运用能力培养，以达剑事半功倍的教学效果，提高学生的能力，以适应社会。
发展及［ｊ身发展的要求。
社，２０２】李影秋．对丈秘专业现代汉语教学的思考【川．无锡南洋学。
院学报。３】钟伟华．**项目教学在丈秘专业课程教学中的运用［ｊ】
顺德职业技术学院学报。
尹友黄河水利职业技术学院４７５
高职应用写作课程教学改革初探
作者 陈敏。读写算 2012年第85期。摘要 本文针对高职应用写作课程教学的实践，了突破一些现有教学模式的局限性，开发和利用校内外课程资源，创新教学模式，把真实的工作任务引进应用写作课程质量评价标准的改革方法。关键词 应用写作课程教学任务。早在1981年著名教育家叶圣陶先生就在其 作文要道 中说过 ...
高职文秘专业教学改革探索
二 实现专业理论教学与实践环节教学的有机结合。1 文秘专业实践性教学模式 可依据教学改革的要求，由三大模块构成，即基本能力模块 专业能力模块 综合素质模块，实行理论课教学 实践课教学和技能课教学相结合的 三明治 式的教学模式，采取知识性理论课与技能课相结合的 二合一 式教学，任选课 或专题讲座 与毕...
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江苏江阴职业技术学院214433 陈蓓。设计 教学管理 师资建设等方面进行全方位的改革，创建新的秘书人才培养模式，以保证我国高职秘书。摘要 高职院校文秘专业应顺应人才需求的变化，从教学目标定位 课程体系与教学内容 教学模式。教育持续健康的发展。关键词i高职文秘教学改革。遍存在着教学目标定位不明确 扰...