教师专业成长的途径。
基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度。教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。促进教师专业发展成长的方法有很多种，其中包括终身学习、教学反思、团体合作、专家引领、课题研究、网络研修、校本培训等。
一、终身学习 — 教师专业成长的前提保证。
知识迅猛更新要求教师，学会学习，养成学习的习惯，教师必须不断更新自己的知识结构，使课堂常教常新，在教书育人的实践中学习、学习、再学习。
1.个体学习，教师应主动学习间接经验，增加阅读量，向书本学习，博览群书，向教育教学专家学习，学习他们的经验和方法，巧妙移植，向计算机网络学习，不断提高自己的信息素养。热情地运用计算机获取、传递和处理信息，向实践学习，实践出真知灼见，实践出才干。
本期学校每位教师下发一本教育教学教研书籍，下发一个笔记本，学习书籍写出体会及心得。
2.互动学习，师生间的教学活动，旨在培养学生学会积极主动的学习。课堂教学是对话、交流与知识建构的过程，积极实现师生、生生之间的**活动，师生、生生、生与**间可以合作学习、专题学习、网络学习、研究性学习。
3.团队学习，合作是校本研究的途径和方式。教师集体参与的研究才能成为一种氛围，一种文化。
这样的研究才能真正提升，提高教师的教育教学能力，学校要有鲜明的办学理念和教育哲学，用共同的远景目标培养教师对学校的长期承诺，教师才会客观地审视自己。不断改变心智模式，团队成员才会不断超越自我，相互学习，取长补短，全力打造学习型学校。如沙龙、课题研究、反思座谈。
二．行动研究 — 教师专业发展成长的基本。
行动研究是指教师在实际教育教学中，基于学校，源于教师的教育教学行为。研究的起点和对象是教学实际**现的问题，制订计划系统收集资料，分析问题，提出改造方案。把学习与培训，学习与行动结合起来，成果直接用于学校教学实践的改造和教师教学实践能力的提高，以成果为依据进行改革，提升教学质量，实现学习培训与教学过程相统一，促进教师专业成长。
我校本期将开展“磨课”活动的“一课一人多上”、“人人上合格课”活动、“送教下村”活动，通过活动的开展让全体教师参与到校本研究中，从“行动”开始，通过“合作”反思达到高一层次的新的行动，教师借助内省与对话审视自己的行为，对自己熟悉的观念提出质疑，而且可以是新的理念及模式的质疑，形成教师问题意识。行动研究的根本目的是解决实践中的问题，收集有关资料，不断分析、反思。通过行动研究，可以转变传统的教育思想，树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观，构建新的教学理念，构建以生为本的高效的课堂创新模式，推进课改的进一步深入。
三、教学反思 — 教师专业成长的必经之路。
教学反思指教师借助行动研究，不断**与解决教学目的，教学工具和自身方面的问题。不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家教师，教学反思可以激活教师的智慧。
1.课堂反思：教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为研究对象，研究自己教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念，教学行为及教学效果，使自己真正成为教学和教学研究的主人，一开始不能成为研究者。
重视自己教学的顿悟，感慨、心得。撰写后记，由小处反思，集中反思到形成自己独创课堂风格。
2.学习反思：最好的反思就是人自身从心灵深处的反思，一通过书本个体，实践学习、互动学习、团队学习、网络学习等，从内心萌生的想法就经过内心数次的自我醒悟得来的，我校本期将每个人下发一个本子，教师可将他自己的学习反思记到本子里，记得多了就会总结了，自己就提升了。
3.活动反思：活动是反思的源，它提供反思的内容，如我校开展的“人人献合格课”，“中青年教师赛课”、“一课大家上”等活动给教师提供了反思的示例，每教师写出反思，教者谈课堂的优缺点及以后的教学建议，观课者谈如果你是教者，你怎么上？
怎样上出合格课？
4.录像反思：通过录像再现自己的教学实践，教师自己以旁观者的身份反思自己的教学过程，然后客观地对自己的教学过程进行评价，本期我校对教师的课堂进行录像，课后教者自己看课堂反思，然后学校教导处教研组组织观课教师进行反思。
这样使教者与观者都能从反思中得到提升，更好地深化自己有的经验，改正和弥补自己的不足。
四、同伴互助 — 教师专业成长的有效方法。
新课程计划的颁布，新教材的推行，新的课程理念的逐渐渗透，不同学科的相互融合，以及与现代信息技术的整合等，都要求教师间彼此合作，共同提高。
1.磨课：磨课是对课堂教学研究的一种形象化说法，往往由集体，开展的“备课—上课，听课—评课”三个环节组成。
我校本期将开展“磨课”活动，在“磨课”的每一个环节中。教师集体参与谈论，策划、修订和完善、反映集体的意志和智慧，充满民主和谐的氛围。互动构成了一个能动的“磁场”，带动每个成员自主地参与并自如地运行，“磨课”的方法可选“一课多人上”也可选“一课一人上”，“一课多人上”可以让执教者互相更好地取长补短，借鉴改进，优化整合，有利于教改的不断深入，“一课一人上”一堂课由一位执教者上几次，每上完一次都有一个集体**和修改教学方案的过程，然后重新执教，纵向对比成败得失，并进一步修改完善，不断优化，不断超越。
2.沙龙：“沙龙”原意是文学、艺术等方面的高雅人士的小型聚会，我校下期也可将教师组织小型的教育研讨活动，活动中首先确定一个合适的主题，活动中邀请教科所专家及优秀教师，确定一个主持人穿针引线，教师围绕主题开展自如深刻的对话，参与者之间没有绝对的权威。
大家各抒己见，思想交流、智慧碰撞、观点交锋，最终形成对主题的阶段性的看法进行认同达到众人观点和智慧的有机整合，沙龙的内容可分成“读书沙龙”、“教学沙龙”、“德育沙龙”、“课题沙龙”、“管理沙龙”、各种沙龙确定主持人，如读书“沙龙”确定以年级组为单位，那年级组长为主持人，“教学沙龙”和“课题沙龙”可由教导主任和教研组长担任主持人，“德育沙龙”可由德育主任担任主持人，“管理沙龙”由校长担任主持人，定期开展有效有效的沙龙活动，充分激发教师们的潜能和智慧。
3.展示：学校定期由教研组成课题组以研究小组为单位，向其他教研组教师集体展示各自研究课题的阶段性的实践、思考和成果，展示是一时的，但展示前的准备工作是大量的，教研组长对本组成员进行分工。
明确各人展示的任务和内容，形成一个展示的序列，比如围绕课题，安排好活动策划者、课堂执教者、活动主持者、活动发言者、问题讨论者、成果收集者。在活动中，展示小组的所有成员各尽所能，各显神通，专业能力会在展示的全过程得到培养和锻炼。网上也可开设备课平台，新老教师结对教研组活动、备课组活动、问题交流中心。
通过同伴互助、，互学，让教师感受合作的需要，享受合作的乐趣，实现教育教学的共同体。
五、专业引领 — 教师专业成长的首要条件。
校内同层级教师的横向支援，明显缺少了纵向的引领，特别是在当今课程发展的大变动时期，本校教师的横向互助自囿于同水平，反复有囿于研究者与骨干教师等高一层次人员的协助和带领。教师必须向专业人士和成功人士学习，不断接受先进理论，技术、方法和经验的专业引领，本校将上级教研部门、教师进修院校及其他联动学校牵手，建立起平等交流、共同成长、互补互学的组体关系，训练能者为师。
六、课题研究—教师专业成长的有效载体。
1.课题研究促进研究教师专业理论水平的提升，在促进教师专业成长的众多可能的途径中，开展课题研究不失为个有效的载体，课题研究的全过程就是教师学习理论，运用理论、提升、课题研究的全过程就是教师学习理论，运用理论、提升、理论的过程。
2.课题研究促进教师专业知识的拓展。“专业知识如最新的文化基础知识，最新的学科知识，最新的教育理论知识”等。
教师开展课题研究，要求教师对已有知识在质的方面深化，对已有知识的质疑，批制成创新。随着知识量的积累，引起教师知识结构的重组，从而构建起新的复合性的知识结构。
3.课题研究促进教师专业能力的提高，教师的专业能力，主要包括教育教学设计能力，组织能力、反思能力、**能力、创新能力等。特别是反思能力，**能力、创新能力的才见，无一体现课题**的全过程中。
七．校本培训 — 教师专业成长的重要手段。
1.加强师法师风建设，开学初学校加强师法培训，端正师风，规范教师行为，保持教师对教育专业的热情和教学工作的责任感。
2.加强新课程新理论培训，选应课程改革的需要，更新教育观念，增强教育创新意识和创新能力，构建合理的知识结构，掌握新课程的理念和教学技能。
3.加强教育科研培训，提高教师科研水平，通过课题培训使教师掌握课题研究的步骤，方面及措施，并开展课题研究，将教学科研融为一体。
4.加强信息技术培训，提高课堂教学效益，通过信息技术培训。使教师更熟练掌握课件设计，多**运用及信息技术与学科整合设计。
提高教师的能力，通过以上有计划，有目标、有参次的安排，可以全面促进教师职业道德，素质、教育教学水平和教育教学能力的提高，有力促进教师专业成长。
教师专业成长 教师专业成长怎样实现教师的专业成长
怎样实现教师的专业成长。尊敬的各位领导 老师们 大家上午好！我今天发言的题目是 怎样实现教师的专业成长。一个理想 怀揣美好的希望上路。我觉得，一位教师如果想实现自己的专业成长，他一定得拥有一个梦想。因为有了梦想，他的行动才会更有意义，他才会始终不渝地为了改变现实而努力奋斗。虽然有梦想不一定就能成功，...
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