教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。作为一名英语老师，必须集言语、表演、造型等艺术手段于一身，全方位地给学生施加影响。在平时的言行中，处处能给学生树立榜样。
因此，每当上课铃响，我总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“how are you? nice to see you.
” 每当学生回答问题正确时，我总是微笑着竖起大拇指说：“great!/excellent!
good job!” 然后点头致谢：“thank you very much.
”反之，则鼓励学生说：“think it over. try next time.
”久而久之，学生自然而然地成了一位懂礼貌的学生，见到老师和同学都会很有礼貌地跟别人打招呼：“good morning.”;见到别人需要帮助时，他们也会很自然地说“can i help you?
”;碰到客人来校时能热情地迎上去说“welcome to our school．”；打扰别人时能主动运用“excuse me．”“thank you．”；无意影响别人时能真诚地说“i＇m sorry．”；他们已逐渐形成一种习惯。
教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“what would you like?
”和“would you like…?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐、参加生日派对、家里来了客人时的情景。让学生了解东西方饮食差异，让学生懂得尊重他人的饮食习惯。
在五年级下册中学习“how much is it?”时，可以布置“小商店”。教师把不同的购物交际用语通过听力材料的形式呈现给学生，让学生比一比哪种方式最有礼貌，从而学生学会了礼貌的购物表达方式。
在四年级下册教时间这一单元时，延伸 “what do you usually do after school?”“what does he/she usually do in the evening”等句型，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，我要求同学注意听别人发言，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉每个部分、每篇对话中的德育因素，把知识性和思想性有机的结合起来，把他们纳入教学目的，有意识融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德习惯，进而培养良好的道德品质。
例如，在教五年级下册unit5 part a时，渗透了德育教育，在教单词“swim”时，教师可说：summer comes，don’t swim in the rivier。因此，教师应把安全教育作为该课的教学目的之一。
在教三年级上册unit3 part a时，我们可以看出 “how are you?” nice to meet you.”这两个句子含有德育因素，因此应把培养学生关心他人，团结友爱的思想感情纳入该课的教学目的。
在教五年级下册unit2 part b时，有这样一个句子：“why do you like spring?because i can fiy kites。
”仔细分析一下我们就会看出这个句子含有安全教育因素，可以让学生讨论放风筝时要注意些什么？这样既激发了学生的学习兴趣，又达到了本堂课的教育目的。因此，英语教学不仅仅是单纯的语言教学，应把同学之间、人与人之间的团结友爱、互相帮助：
如：“can i help you？” let’s go to the children’s senter together!
”讲文明懂礼貌：“hello. ”hi.
”good morning. ”thank you.” excuse me.
”may i use it?” can i go? ”how are you?
”nice to meet you. ”爱学习、爱劳动： “what is that ?
”what is this”? what are these/those? ”may i ask you some questions?
”等等纳入英语的教育目的，使英语课成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。
教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。例如：学生在取得了好成绩时，教师说一句“congratulations on your success！
”和学生相遇时，你说一句“good morning. nice to meet you again . 再天气急剧变冷时，你说一句：
“it ’s so cold today， you wear more clothes。” 学生交作业时，你说一句“thank you.”在和你朝夕相处的过程中，学生会感到你的爱护与鼓励。
久而久之，学生耳濡目染，行为举止也会受到良好的熏陶。
我尽量多采用group work、pair work、discussion等形式，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生学会与别人合作、体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。
总而言之，在新的形势下，我要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
从我工作开始，我就听到诸多领导对我说，传授给学生知识的同时，也以各种各样的方式教给学生诸多做人的道理，塑造着受教育者的灵魂。德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。
”因此，我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。
叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”美国心理学家威廉。
詹姆士说：“播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”所以今天我们综合组的老师聚集在这里，谈一谈自己在教学中是如何进行德育的渗透的，希望老师们认真倾听，虚心学习，以达到相互借鉴、相互学习、共同进步、为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要的目的。
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