作业设置与批改的技巧

实验小学李敏。

作业既是巩固知识提高能力的重要途径，也是课堂教学的延伸。作业设置是教师钻研教材分析学情把握目标的综合表现，作业批改则是教师反馈信息掌握学情的途径。做好作业的设置和批改这项常规工作，对教师了解学生掌握知识情况、检查教学效果、调整教学进度和教学方案，起到举足轻重的作业。

下面我谈谈我的作业设置与批改。

关于作业设置：

我的作业是根据学校的要求设置的。书面的有基础训练和小演草。我认为“写”依然是最主要的作业方式，比较单一，所以我在实际操作中，作业设置了多样的形式。

口头形式：结合课堂所学，我经常会给学生提出一些带回家和家长交流的作业。如：

学了验算，我布置他们回家告诉家长现在的验算方法既可以用加法也可以用减法。学了聪明小屋，我布置他们回家考考家长会不会，不会的话用老师教的讲给家长听。学了混合运算，我布置他们回家和家长讨论怎样养成比较认真的计算习惯等等。

书面形式：先说小演草。我的小演草不是课堂教学的延伸，它就是课堂教学的体现。

为了集中学生注意力，我在教学新知识的时候要求他们记下来，就记在小演草上，我通过批改可以掌握学生听讲情况。除了新课内容，还有学生掌握薄弱的知识环节和一些锻炼思维的题型，比较注重知识整合和思维拓展。也有些计算类的竞赛小测试。

再说基础训练。我不是按照它给的顺序和课时安排做，我对它的内容进行了选择运用。可以巩固新知识的内容，在学习的时候就作为巩固练习完成，锻炼思维的内容就让学生共同讨论解决，以开动脑筋，完善思维。

其他的一些就由学生自己完成。

自主形式：学生发展有差异，能力有高低，所以不能以整齐划一的作业要求不同的学生。有的时候我就布置自主作业。

我分层布置，一类是全体都做，一类是难度大的，是布置给优秀学生做的，但是在语言上要注意说法，我通常说，班干部和组长要做，其他同学感觉自己有能力的就做，不愿意做的就不做。

关于作业批改：

教师通过作业了解学情，学生凭借作业知道自己掌握情况。为提高作业批改的效果，我想，在批改作业时多些改变是可以做到的。

重视书写。在作业批改中，我比较重视书写仔细程度。布置的时候我适当调整，基本把作业保持在一页内，便于学生对整体卷面的把握。

对书写好的同学，我在甲乙的等级之外多画个五星或者一朵小花，后来实行10分卷面分，每次作业等级以外根据卷面情况打上0到10不同的分数。期中考试后改为5分制卷面分。

精批细改。对书面作业全批全改，认真细致，了解各层次学生的学习情况，让学生掌握情况得以真实反馈，以便对学生进行针对性指导，全面提高教学质量。虽然这种方法花费时间较多，但有助于我们全面了解学生。

自批作业。对于基础训练自主完成的作业，我讲解解题过程和答案，要求每个学生对照答案自己批改作业。自我批改作业能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，又能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

学生自我批改后，我再进行二次批改，对于再次出现的错题，采用一对一的办法由优秀学生辅导后进生。

及时改错。每次作业批改后，我担心时间久了学生印象淡了，都及时安排学生改错，一般等不到下次作业的时候就先把错题改过来。为了更及时指导学习，我还经常对部分学困生面批，增加交流次数，加大指导力度，也保护了学困生的自尊心，增强他们取得成功的自信心。

在改错中，我给学生养成错题改三遍的好习惯，他们在作业本上改错后，再在自己的练习本上加以巩固。

批改以后。批改后要及时反馈。对作业中有创意的学生，优秀的作业，仔细的书写，要分门别类给予表扬，为其他学生树立榜样。

对错误较多的学生，进行个别谈话和个别指导。错题不要轻易放过，还要进行二次批改，看是否确实改对了掌握了。建议。

建议学生准备改错本，将自己的错题集中在改错本上，这样自己可以明白自己哪些地方经常出错，家长也可以通过错题本了解孩子学习情况。因为学生比较小，我是对部分家长和学生提出的这个方法，而把这个内容放给家长和学生自己把握。

总之，我们要站在推进素质教育促进学生全面发展来看待和做好“作业设置和批改”，结合实际，确实提高作业设置水平和作业批改效果，真正使作业成为师生心灵对话的窗口，情感交流的桥梁，成为学生学习和健康成长的绿色通道。一切从学生提高出发，一切为掌握知识考虑。