1.“粗改”与“精批”相结合。
所谓“粗改”确实是将含有"三会"的辞汇、句型和交际用语组成的温习性练习，仅给予对、错评判即可（乃至可依据学生水平层次抽取适量样本进行批阅）。如何“精批”？确实是对那些由要求“三会”或“四会”的辞汇、语法或交际用语组成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评判，而且还要关于学生写错的予以更正并指犯错误缘故，同时教师自己还要写好阅跋文。
“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅能够使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺点井做到“对症下药”。
2．学生"自改"与"互改"相结合。
教师“包办式”的作业批改方式，往往使学生产生惰性，这是应予以扭转的。学生是的主人，教师对某些作业的处置，可采纳让学生“自改”与“互改”相结合的方式。何谓“自改”？
确实是对那些题型单。
一、要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判定正误等），教师可让学生对照标准答案进行订正。如何进行“互改”？确实是对单元内由“三会”、“四会”组成的练习（如补全对话、完成句子、语言运用等），教师先作必要的重点提示，然后让学生互换作业依照提示互作批改（也能够在讨论中进行）。
与此同时，教师能够对那些学习爱好不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改（如此还可增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发求知欲，有利于“转差防差”，从而幸免大面积地两极分化）。最后再由教师对作业中显现的共性错误，集中评议和，使学生熟悉到产生错误的缘故并把握纠正的。“自改”与“互改”的批改方式，不仅反馈及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习踊跃性，培育他们的参与意识和提高他们的自我和分析、解决的能力，使他们在批改作业中取得启发，思维取得锻炼，对知识由被动同意变成主动**，从而提高教学的效率。
3．听力作业和口语作业相结合。
依照学习的，学生必需吸收相当数量的语言材料，并通过必然的语言实践，才能取得运用英语交际的能力，因此听力、口语作业是英语学科必要的练习形式。新大纲也要求“、考查既要有笔试，也要有面试和听力测试”。比如处置听力练习，?
教师可让学生（个别或全部）?听录音后复述，教师当"裁判"，重点对学生的语音、语调，并评判其语言表达的准确性进行矫正。关于口语练习的处置，教师可当堂让学生对语言材料作必要的快速了解（可限按时刻），然后指定个别或部份学生“说”，其他学生听，作正、误判定或修正；并由教师适看成些示范，让学生听。
现在，教师更要耐心帮忙学习上有困难（尤其是听、说能力较差）的学生，解除他们在学习上的心理障碍。对学生口语练习中显现的小错误，不要有错必纠，而要充分调动他们的主动性和踊跃性。笔者以为采纳这种方式批改听力作业和口语作业，不仅增加了课堂上语言实践的广度和密度，而且能够及时矫正学习中的误差，对培育学生的听、说能力很有利。
作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时刻内所学知识的温习与巩固，是教师用来检查教学成效、指导学生学习的教学手腕之一。教师通过作业能够及时了解学生的学习状况，并据此调剂、改善自己的教学。简言之，它具有以下功能：
巩固与延伸的功能，培育（智力因素与非智力因素的培育）与进展的功能，反馈与矫正和交流的功能。
对初中英语作业批改的分析
赣礴教育硒代札。教育教学管理。二 处理错误的策略。三 纠正错误的方法。错误分析方法若要实现其目标，必须要有一套可行的方法，这就要尽量克服语用错误，提高语用能力是培养学生外语交际能力的构成了错误分析的技术问题。限于篇幅，这里只对错误分析的基本步重要内容。错误分析若要实现其目标，必须要有一套可行的方法，...
初中英语作业的布置与批改
外语外文课程教育研究。张延苗。山东省新泰市青云中学。山东新泰。摘要 随着英语教学改革与发展，减负增效下 就显得尤为重要。它已成为当今教育界的潮流和发展趋势。作为教师，如。何让此规定落到实处，切实减轻学生过重的课业负担 合理布置与批改作业，真正做到 减负不减效 已成为当务之急。中图分类号 文献标识码 ...
初中英语作业布置与批改
初三备课组。作业的布置与批改是日常英语教学中的一个重要环节，对于提。高教学质量有很大帮助，因此需要有一个统一的管理要求。以下几点是我们初三备课组的计划，希望大家共同讨论，以便更加合理。布置作业的要求 第一，教师布置作业要结合实际有明确的目的，每都要求布置作业。第二，作业设计要遵循精活的原则，既加强 ...