【才智１【威新概念】
江苏。建湖。
孙玉龙。作业是教学内容的延续与反馈，作业批改是教学评价的来担当的话就会招来非议，认为老师偷懒，不够敬业。若往深。
重要手段。科学批改作业，不仅能帮助教师了解学生，进而调层次思考，只要老师指导有方，学生能力有所提高，那么作业控教学行为，提高教学效果，同时也利于学生形成良好的学习由学生批改又有何妨呢？结合对学生的形成性评价，我在作业习惯。
传统的“全批全改”“简单打分”的英语作业批改方式，让批改这一教学环节进行了大胆的尝试。写作业和批改作业成了机械的例行公事，久而久之老师和学。
１）学生相互批改，规范作业意识。在老师指导下，学生之。
生都失去兴趣。这既束缚了老师腾出时间搞教改的手脚，又束间（同桌之间、六人小组之间、行列之间）互相批改作业。当然，缚了学生生动活泼的学习。
探索行之有效的英语作业批改方老师必须在之前提出作业批改的要求及注意事项。下课时，老法，如何苦干加巧干，切实减轻教师的负担，让作业评价最大师应收回学生批改后的作业，进行检阅或抽查，对学生互批质限度地调动学生学习的激情，促其成绩有所提高，是很多教师量进行验收，作出作业质量分析。学生对取得批改别人作业的。
一。直**的话题。下面谈谈笔者对作业批改方式的一些探索“资格”很感兴趣，在浓厚兴趣和高度热情的支配下，学生往往。
与尝试。都会很认真地对待，并迫使自己反复思索，认真检查。这样既一。
尊重个性差异，增加情感投入。
培养他们的参与意识，又提高他们的自我分析能力，让他们在。
凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”在作业批改中引批改中得到启发，锻炼思维，对知识由被动接受变为主动探入鼓励的批语，能促进学生发展。
用简单的“、／终极性究。学生在不知不觉中，树立正确的英语作业观。分数或等第来评价学生思维过程、学习效果，影响了师生间思。
２）抽改互批，培养学生的良好做题习惯。一些复杂的事。
想、情感的交流。长期下去，学生易产生怠倦学习情绪。俗话物只有借助比较，才能显现一般和特殊的属性并突出其特点，说：
“良言一句三冬暖。”倘若在作业批改上，教师增加点感情从而达到对事物的较深刻的认识。老师抽十位学生的作业进。
投入，适时点拨、鼓励、指引，结果将会截然不同。好的作业批行批改（在班级里从中、上水平的学生中轮流挑选），然后让他。
语从学生习惯培养、能力提升、情感变化、品质形成等多方面们作为代表对照参***对其他学生作业进行分组批改。对综合评价学生的学习状况，既利于师生情感沟通，又调动学生于相同事物，不同的人有不同深度、不同层面的认识。这些同学习的积极性。
学通过纵横比较，不仅加深了对所学知识的认识，并且提高了。
１）放大闪光点，让学生在进步中体验乐趣。作业批语忌认识问题的深刻性，这更有助于英语阅读能力的提高。这种批千篇一律，而以生动活泼、有针对性为好。
对英语基础好、作业改方式适用于对中、上水平学生的指导。
卷面干净整洁且正确的学生，常用等。
三、制定细则，采用星级评价。
简单的褒词来表达赞扬。当发现学生在某方面还有提升空间。
初中英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和。
时，除肯定以外还可以用诸如积极性，因此评价不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的等话语鼓励学生自主学习，培养其运用工具学习过程。我在教室的墙上开辟出板书，自发学习新知识的能力。针对英语基础较差学生的畏难情块，评价学生的作业过程中严谨态度、**意识、合作精神等，绪，我常常用下边这些话给学生鼓劲促使他们正确对待课外作业。
通过制定周作业评价细则，从完。
成时间、书写态度、正确程度等方面提出相关要求、分期评价饱含期待的鼓励，可帮助暂时落后的学生克服每周一个主题。每到周末，根据学生一周的作业完成表现，组畏惧心理，树立信心。
织学生按学习小组进行组内评价，同时，结合教者自身一周作（２）用巧妙婉转的批评为中途懈怠的学生鼓劲。对作业滞业批改与观察的情况相结合，评出“每周之星”（每个学习小组。
后、完成质量较差的学生，批评要慎重。在保护其自尊心同时，一。
人），并让他们用简短的文字作自我评价，设想下阶段的作。
还应温和地指出错误。对此，我常用委婉语来表达批评意义，业目标，公布在栏内，这样，在弘扬成。
如绩的同时，又能激发学生进步的内在动力。这样的评价方式在学生平时的作业中，对于书写不规范的，我常这使不同层面的学生都能有机会成为作业完成方面最灿烂的一样鼓励颗星星，能让更多的学生得到充分、自由地发展，享受成功的ｃｌｅ这些评语既能让他们纠正不良习惯，又能提高他们学喜悦。
习的积极性。当发现学生抄袭作业时，我常用的评语有“ｈｏ
作业批改必须得法，把英语作业批改努力变成一门艺术，变成师生交流情感、指导方法、拓宽思路的桥梁。这样，既能减。
等。这些评语尊重个性差异，并用发展的眼光看轻教师的负担，又能培养学生正视错误、从作业订正中锻炼其。
待学生，既让学生真切感受老师对他们的尊重，又保护了其学自主学习的能力，从而使他们在知识的掌握中达到事半功倍习的积极性。
的效果。二、改变教师包揽。尝试作业互阅。
长期以来，作业的评价者几乎都由老师来担当，若由学生。
江苏省建湖县上冈实验初级中学）回。
关注小学英语前置性作业设计为学生成才奠基
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师范学生英语作业布置与批改新悟
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