【戍才新话超】【才哲】
江苏。如皋。
薛倩云。摘要：小学英语前置性作业的设计中，教师必须以新课程为指导，以教材为出发点，以学生发展为根本，以有效。
甚至高效为最高追求，以提升小学生的英语综合素养为宗旨，让小学生通过训练提升能力，幸福成长。
关键词：前置性作业；小学英语；设计；幸福成长。
英语作业是提升英语教学效率、促进学生英语综合素养难度的前置性作业，让小学生自主去选择不同难度，又适合的不可或缺的重要性环节。优质、规范的英语作业有利于学自己完成的前置性作业，让他们个体获得均衡、和谐的发展。生巩固英语知识、深化英语知识，有利于学生良好英语学习。
类型上分层，指向个体提升。教师应创造性地设计不同类。
习惯的培养，有利于学生良好的英语学习兴趣的激发，有利型的前置性作业让小学生自主选择，通过不同类型的前置性于促进学生个性的发展与形成。英语作业分为课前（前置）预作业训练使他们个体得到充分的提升。比如一位教师为学生习性作业、课中作业、课后（巩固性）作业。
本文着重对小学英设计了“展示春天”的前置『生英语作业，类型让小学生自由选语前置作业的设计作一些研究，以对小学生的英语学习起积择，可以让小学生选择搜集春天的词汇，可以让小学生选择极推动作用，从而促进小学生英语综合素养的有效提升，为收集春天的ｐｒｏ可以让小学生选择收集春天的ｒｈｙ小学生早日成才奠定基础。
等。这样的分层性前置性英语作业的设计，能让学生各展所一。
前置性英语作业设计应遵循的原则。
长，使他们个性得到张扬，能力得到提升。
１）趣味性原则。前置性作业设计必须结合小学生的生。
２）灵活设计前置性英语作业。２０版英语新课标倡导。
理与心理特点，以趣味性来有效激发小学生进行作业的兴趣培养学生的创新精神，努力激发学生英语学习的灵活性。因与主动性，让小学生在作业过程中能保持相对持久的注意此，教师为学生灵活设计英语前置性作业就显得尤为重要。
力，身心处于激“活”状态，使小学生内在的英语学习潜能得①读写结合型前置性英语作业。前置性英语作业必须具有浓。
到进发，使小学生兴趣盎然地投人到英语前置性作业的**浓的“英语味”。教师应让小学生拓宽英语阅读的领域，丰富之中。
小学生英语阅读的空间，让小学生能做到读与写结合，让他。
２）启发性原则。前置作业的设计必须能激发小学生的们通过阅读，如教师为他们设计的“我的收藏夹”“我的藏宝思考，启发小学生对已学知识进行总结归纳。对即将要学习。
箱”“我的新朋友简介”等前置性英语作业记录下所积累的。
的新知识进行前期初探。教师可以为小学生提供丰富的前置词汇或短语，以让他们的“读”与“写”相得益彰，从而让前置。
性作业素材，提供一定的前置性作业时间，让小学生成为前性英语作业异彩纷呈、精彩无限。②听说结合型前置性英语置性作业的主人。
作业。教师可以为小学生设计听录音、听广播，然后让他们。
３）科争ｌ生原则。前置性作业的设计应坚持科学性，符合说给家长、说给同伴、说给老师听的前置性英语作业，这样。
英语语法规则，符合学生的实际水平，符合本班学生的实际，有利于总结英语学习的“得”与“失”，有利于总结提升。③实做到能让学生“跳一跳摘到果子”。
践**性前置性英语作业。可以是观察实践类的前置性英。
４）发展性原则。前置性作业的设计要“以学生发展”为语作业，比如收集英文商标、英文广告等。可以是创意实践类本，让小学生通过作业训练能在原有的基础上获得认知的、的前置性英语作业。
教师可以为小学生设计为文具用品、家能力的最大限度的发展。教师可以针对班级学生的实际，采庭生活用品、交通工具等贴上英语标签的前置『生英语作业，取“分层”设计的方式，设置有利于优等生、中等生、学困生各。
以激发学生作业的兴趣，提高学生的书写水平，提升学生的。
自都能获得不同层次、不同程度发展的“分层性”作业，让其审美能力。各取所需、各展所长，各白发挥才能，获得不同的发展。
总之，小学英语前置性作业的设计教师必须以新课程为。
二、前置性英语作业设计的策略。
指导，以教材为出发点，以学生发展为根本，以有效甚至高效。
１）差异设计前置性英语作业。学生间的差异是客观存为最高追求，以提升小学生的英语综合素养为宗旨，让小学生。
在的，正如“世界上没有两片完全相同的树叶一样”。因此，英通过前置性英语作业的训练提升能力，幸福成长，不断成才。语教师必须尊重学生主体，尊重学生差异，精心设计差异性。
前置性的英语作业。①数量上分层，指向个体差异。不同的学参考文献：
生对语言的记忆、理解、掌握与运用能力肯定存在着差异，因［１］中华人民共和国教育部．英语课程标准［ｓ］北京：北京师范此前置性英语作业在数量上就应有让小学生自主、自由选择。
大学出版社，２０
数量的权利，让不同层次的他们能根据自身英语学习的实际［２］周智忠．新课程下初中英语作业现状调查与分析［ｊ］中小学。
灵活地、快乐地、幸福地自主选择英语前置ｊｉ生作业。②难度上。
英语教学与研究。２０
分层，指向个体均衡。教师在设计前置性英语作业时，要考虑。
小学生的个体差异，精心设计不同层次、适合各类学生不同（江苏省如皋市江安小学）一。一。
一。一。一。一。
一。一。一。一。
一。一。团。
英语前置性作业设计
晋中市小学前置作业设计指南。小学英语上册。初稿 晋中市教育局教研室。2019年10月。contents 三年级。unit1 hello part2a 2b 1 part4a 4b 1 unit2 numbers part2a 2b 1 unit3 colours part2a 2b 1 unit5 ...
前置性作业设计
高段前置性作业。一课时。1 查阅相关资料。1 比如名家的文章，可以查阅作者的相关资料 生平 代表作 作品风格等 2 结合课题查阅资料。3 与课文内容相关的资料 包括 文字类如诗歌 散文 名言 警句 故事等 4 节选类可以阅读原文。5 阅读与文章主题相关的文章。2 基础知识。课文读正确流利，学会生字 ...
对小学英语前置性作业设计的思考
随着生本教育在我校的开展，通过学习本校教师和自己的实践，我对生本教育有了一定的认识，同时也产生了许多的问题和疑惑。通过互动交流，我对生本教育有了更进一步的认识。尤其是对小学英语前置性作业的设计有了更深的认识。为了培养学生的自学能力，我们应重视前置性作业，以人为本，结合学生的年龄特点，兴趣爱好，有目的...