“整体设计目标，体现灵活开放”这是《英语课程标准》倡导的一大基本理念。在整个开放式的教学过程中，设计开放灵活的学习目标，布置开放的作业是不可或缺的一部分。开放的作业不仅能使老师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法，也能缓解一般抄写、背诵作业所带来的单调、机械、乏味的问题。
它的最终目的也是促使学生充分发挥自己的智力水平，激起其学习英语的兴趣与积极性，从而提高学习效率。那么如何来设计这样的作业呢？在作业类型上笔者作了以下尝试：
一、抄写作业。
英语这门学科，基础知识的掌握是必要的。让学生巩固所学的知识，抄写也是一种很好的方法，如刚学完单词或句型，可适当进行一些抄写练习，以加强记忆，同时也要遵循人的记忆规律，在学生已经牢固掌握以后再去频繁地抄写就显得浪费时间了，这时不如变换一下作业的内容或形式。如：
要让学生复习单词，可以让他们进行单词接龙游戏，写在本子上，比比谁接得最多最长，老师对接得好的进行表扬或奖励，以调动他们更高的学习热情。
二、口头作业。
这也是学生学习英语的常见方法。对于一些教过的单词、句型、对话能经常听一听、读一读、背一背、说一说，不但能够巩固学生的基础知识，还能逐渐使学生形成比较准确的语音语调，训练他们的语感，而且还能培养学生口语交际的能力。当然作业不能经常一成不变，老是机械的读和背，学生也会厌烦，会不完成。
这时教师需要换一种方式，如自录磁带，一人扮演多种角色在录音带里朗读或表演，既增加学生开口说的机会，又可培养口语交际能力，学生在新鲜、兴奋的心情下不知不觉地就完成了作业。
三、实践作业。
要完成这类语言实践的作业，需要有一定的口语表达能力和交际能力，所以相对有一定难度。这时，老师就要针对学生间的差异设计多梯级的作业。如学习tom’s family后设计了这样三个不同层次的作业：
对于后进生，只要求能用英语简单地说出或写出自己的家庭成员。如：i’m cai yicheng.
i’m thirteen. my father is a worker. he’s thirty-six.
my mother is a worker, too. she’s thirty-five. 对于中等生，除前面的几项内容外，还要写出自己和父母的喜好。
而对于优等生，除了要会介绍家庭成员的基本情况外，还要进一步介绍自己的朋友、同学、老师等，介绍他们的职业、年龄、爱好、理想等。这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。学生的学习积极性得到充分调动，优生满足了更高的求知欲，感到学习有味道；中等生减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘到桃子的机会；后进生也能顺利完成作业，增强了学习的信心。
实践作业除了能训练和培养学生的口语表达能力和交际能力外，有时还能使学生树立学习的自信心和积极性，能够从中体验到成功的乐趣，使其能够保持英语学习的长久兴趣。如教师可抓住学生的心理，把作业内容设计为：今晚你能做个出色的小老师吗？
教会家长今天所学的句子，并与家长用所学的句子进行对话。小学生很喜欢当“老师”，尤其是可以当爸爸、妈妈的老师。为了能够教会家长，他肯定会先复习好当天所学的句子和对话，再去教家长。
这样，不仅学生有了成就感，也达到了学以至用的目的。
四、趣味作业。
兴趣是最好的老师，把知识巩固融于趣味作业之中，能起到事倍功半的效果。如：
1、画一画、说一说。在5a unit6中，当学生学完run、jump、walk、sleep、sit、stand、sweep the floor、clean the window、wash clothes等动词和动词词组以后，学生可以学着老师那样用简笔画表现各种动作，如画一个跑步的简笔画，然后把句型“what are you doing? i’m running.
”巧妙地编进自己设计的小对话，同桌或朋友之间说一说、演一演，让他们在画画时动动手，在编话时动动脑，在说话时动动口，口手脑并用，把所学的知识灵活地运用起来。
2、查一查。译林版小学英语第三册，lesson 15第二部分是“read and act”。当时我要求学生表演对话，并在原对话的基础上适当补充改编。
一位学生扮演失物招领处的工作人员，另一位扮演周小姐的角色。扮演工作人员的学生加入了这样一句话：“how old are you, miss zhou?
”在总结表演时我告诉学生在英语国家里问女士年龄是很不礼貌的，一般是不问女士年龄的。接着我要求学生课后上网查查英语国家的风俗习惯，看看还有哪些是不允许的。结果收获丰富：
在英语国家，与人初次见面不问他人姓名——what’s your name? 不问女性年龄——how old are you? 不问他人住处——where do you live?
不问他人**来、到**去—— where are you coming from? where are you going? 不问他人是否吃饭——h**e you had your breakfastlunchsupper?
不问他人工资、收入——what’s your pay? 不问他人婚姻状况——are you married? 等一切私人问题，同时也不谈***话题。
这样，不但解决了学生的疑问，培养了学习兴趣，也提高了学生多方面获取信息的本领。
3、做一做。英语课本里有许多与日常生活相关的单词，如生活用品、学习用品、交通工具等。在学完这些单词后，让学生为这些物品贴上标签，写上英语单词，也可以设计出精美的画面，写上单词，做成小学具。
再如，学完家庭成员的称呼后，可让学生把家人的**制作成小影集，写上father、 mother等，再用彩色笔装饰一番，很有趣，也很有意义。
4、尝一尝。这里的“尝一尝”你可别误会，这是尝一尝当编辑的乐趣。孩子们喜欢设计、制作一些小作品，为了让他们在创作设计中找到乐趣，不妨将作业设计为：
你来试试看，编辑《快乐英语》手抄报。孩子们会在平时仔细观察各类报纸、杂志，也学着样子设计起五花八门的栏目来，如：看图讲故事、英语小谜语、话配图以及一些人文知识等。
当一份报纸成型时，他们早已露出了满意的笑脸。这时，老师要注意作形成性评价，可以让小组评出较好的作品进行展览，孩子们的热情会更高，积极性会更大。这样的作业既满足了学生的成功欲，还培养了创新精神和实践能力。
五、拓展作业。
当个有心人，随时做笔记。随着中国加入wto,2008申奥的成功，英语已越来越接近我们的生活。英语标牌、商标、广告随处可见，要求学生随时留意收集、摘抄。
让学生收集身边的英语，他们兴趣盎然，反馈过来的作业也十分丰富。如，keep off the grass.（禁止踩踏草坪） made in china.
（中国制造） bank of china.（中国银行） right side.（靠右行走） no smoking.
(禁止吸烟！)等等。通过收集身边的英语，学生会觉得原来英语如此贴近生活，从而培养了学生良好的自觉学习的意识。
语言和文化有着密切的联系，了解英语国家的文化对学好英语有很大的帮助。教师可以每周安排学生通过电视、书本、报纸、网络等**，了解英语国家的文化习俗等，同时，在学习之余，收集如谚语、顺口溜、常用语等一至两条，并与同学互相交流。这样既增加知识的输入量，又扩大知识面，同时能提高学生理解和恰当运用英语的能力。
总之，凡是教学理念开放的小学英语教师都会考虑经常布置一些开放式的作业，而那些新鲜、有活力的作业也常会带给学生无穷的乐趣和吸引力，同时，教师再及时地对他们的作业给予积极的评价，评选出优秀的作业，奖励给学生一个贴画、一朵纸剪的小红花、五角星或小红旗，那会大大激发学生做作业的兴趣。而且，不同的作业收到的效果不同，体现的能力不同，不仅学习了英语而且培养了学生的综合素质。
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