高职英语“3+1”教学模式实践探索。
作者：许旭堂。
**：《速读·下旬》2023年第11期。
摘要：“3+1”教学模式突破了传统英语课堂教学模式的局限，将教学过程扩展为教学前、教学中、教学后三大阶段，是一个完整系统的工程。文章阐述了“3+1”教学模式的组成结构及操作方式，并对实施“3+1”教学模式后的教学效果进行了具体的分析和评价。
关键词：高职教育；“3+1”模式；教学改革。
我国高职教育起步较晚，高职英语教学的研究尚处于探索阶段。到目前为止，高职院校还没有从理论和实践上探索出一套完整而系统的、与高职英语教学目标相适应的、并符合高职院校实际情况的新的教学模式。在具体教学过程中，往往没有考虑到教学实际，忽视了高职学生的自身特点，却沿袭了普通本科院校大学英语教学的模式，从而使高职英语教学事倍功半，收效甚微。
根据高职教育改革的需要，并结合高职院校英语教学的实际情况，我们摸索并提出了“3+1”教学新模式。
一、“3+1”教学模式的结构。
所谓“3+1”教学模式，总体来说就是在坚持分层教学的原则下，遵循“向前走三步，原地踏一步”的循序渐进式、螺旋上升式的模式。它突破了传统课堂教学模式的局限，将传统课堂教学过程扩展为教学前、教学中、教学后三大阶段，是一个系统完整的工程。它由课前分层“3+1”模块、课堂教学“3+1”模块、单元教学“3+1”模块、月度教学“3+1”模块、学期教学“3+1”模块、学年教学“3+1”模块和教学评价“3+1”模块等七个方面组成。
3+1”教学模式结构图。
二、“3+1”教学模式的操作程序及方式。
第一环：课前分层“3+1”模式。
在组织课堂教学前，我们遵照“实用为主、够用为度”的教学指导思想及因材施教的教学原则，并根据我校的人才培养目标和生源实际情况，将普高生和“三校生”按照高考英语成绩的高低分成a、b、c三个层次，再将“五年一贯制”学生独立编为一个层次，这样，就构成了教学前的“3+1”模式。
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