高职英语“学案导学’’教学模式的实践与探索。
口李秀敏。黑龙江民族职业学院。
摘要】本文针对高职阶段英语教育教学的现状，分析了实行“学案导学”对英语教学产生的影响。在。
课堂教学中让不同层次的学生能够在学案中发现问题、解决问题、提高成绩，设置学案提供给学生自。
学的途径，通过自说和自练等方法，培养学生的创造性以及英语的学习能力。【关键词】高职英语；学案导学；教学实践。
中图分类号】ｈ３文献标识码】ａ【文章编号。
目前，在我国高职院校中，有很大一部分为五年制寻找出教材中的疑点，并作好标记。然后教师要检查预。
高职学生，这部分学生升入高职的英语水平为初中毕业。习情况，开展相应的辅导与激励。（何克抗，１９
另外，还有部分经过全国统考的学生，他们和初中毕业（２）第二阶段是师生共学。学生自学，教师指导，的学生存在着一定的差距，但是却不能分开教学，需要接下来的课堂教学就是按照“学案”解决问题、进行交初中生加强自身的学习。这就需要教师在学生英语学习流的过程。
这包括诱导式、开放式、技能式等教学模式。的动机、学习英语的态度以及方法方面加以引导，培养学生在课堂上通过**和解决问题逐步理解英语教材的学生学习英语的情趣意志。所以在教育工作开展过程中，知识点，同时学会学习方法，英语的应用能力得到提高。
如何提高英语教学的质量，顺利完成英语的教学任务，（３第三阶段就是课后的复习和巩固。在“学案”成为我们必须面对又亟待解决的重要问题。（金华、魏所中需要记录的是学生自学的整个过程，需要记录学生在康、朱川ｉ彬，１９
预习时的一些经过和存在的难题记录，还要记录学生课当前全面推行素质教育，其核心的内容就是创新。堂中经过教师的引导“释疑解惑”的记录，通过这个信为了更好地培养起具有自主人格以及学习主动性的学生，息的加工，重新对英语的教材和内容整体上进行理解以我校在英语基础教学中开展“学案导学”法，通过一系及把握英语学习的内容，最后还要记录归纳总结以及学列的实践和探索，学生通过“学案”引导自主地进行英习体会和收获，形成完整的学习过程。
语的学习活动，基本上实现了以教为引导，自主学习主体，让学生学会学习，找到学习方法，确保全面发展。
目使用“学案导学”的重要意义。
关于编写学案的主要内容。
１）让学生学会了自己学习，掌握英语的学习方法，提升对英语学习的兴趣。其实“学案导学”就是让学生（１）学案中要对学习的目标进行明确。
对英语学习要走在课堂之前，延伸到课堂之后，很大程在学案中确定学习的目标主要是让学生能够知道英度上转变了学生的英语学习方式，学生的英语学习水平语学习各个阶段要达到的要求，关于学习目标的确定需也提高了。根据“学案”预习，目标清晰，避免了盲目要以课程的标准为依据严谨设置，要结合各类学生实际性，可以让学生了解新知识中掌握英语的学习方法，逐的情况，以及教学教材内容为出发点，着重体现出循序渐养成良好的学习习惯，并提高英语学习的能力。
渐进以及英语学习的知识性和思想性统一原则。
２）有效提高了课堂学习效率。经过预习，认知产（２）设计英语学习的练习内容。
生冲突，课堂教学就有了方向，老师找到了重点，学生在高职院校中，英语学习其中重要的一个目的就是明白难点和疑点，避免了面面俱到，从而留给学生创造要运用英语，形成性的英语练习题是检验高职学生英语性学习的时间，培养学生英语学习的爱好和兴趣。
学习效果的重要手段。英语练习最重要的内容就是要围（３）利用“学案”便于开展复习。“学案”详细记录绕“导学”设置的目标，突出英语教学和学习的重点与了英语教学和学习的过程，而且脉路清晰，哪些是重点、难点，点出学生在学习英语中可能遇到的疑点问题，之哪些是难点都比较清楚，集中“学案”就是一个复习的后可以把知识点转化成形成性练习题目。
可以让学生从指导资料，不仅简明扼要，而且再现情景，加深了印象，教材阅读入手，了解语言的结构和语言的功能。还可以提高了复习效果。（杨健、刘春波，２０
组织学生进行小组讨论，通过句型组织相应的对话，模通过将“学案导学”应用到英语教学中，我校学生拟语言环境并进行运用和实践。要经常鼓励多种语言的成绩得到有效的提升，但是，对于“学案导学”还需不表达方式，不断提高学生运用英语的能力。
断的改进与完善，做到以导促学，促使学生“乐学、易学、活学、会学”，提高学习能力，提高应用水平。
目在英语课堂中“学案导学”的应用。
参考文献。１）首先第一阶段就是要编写好“学案导学”，来指『１ｊ何克抗．构建主义——革新传统教学的理论基础ｕ】ｌ学科教育，导学生自学编写好的英语课程。学案可以提前给学生，１９
指导学生按要求进行英语阅读，对学生进行阅读指导。［２金华，魏所康，朱川彬课堂教学论［ｍｉ江苏教育出版社，一。
是提前要求学生阅读教材对话，节省教学时间；二是１９９
让学生自己找出教学知识点以及问题并自主寻找答案，［３杨健，刘春波．试探高职英语分层次教学研究的实践与成效口１
并在“学案”中做好记录；三是要一边阅读，一边思考，吉林广播电视大学学报。
作者简介：李秀敏，本科，讲师。研究方向：高职英语的教育教学研究。
收稿日期。
高职英语“学案导学”教学模式的实践与探索
科教研究。高职英语 学案导学 教学模式的实践与探索。杨华。江苏省金坛中等专业学校江苏金坛 摘要 本文针对高职英语教育教学的现状，分析了英语教学中如何采用 学案导学 教学法进行课堂教学，让学生在学案中患党问题，发现问题，通过学案给学生提供更多的自学 自说 自练的方法和机会，有利于学生创造性的学习能力的...
“学案导学”教学模式的实践
学案导学 是指以学案为载体，教师为主导，学生为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。其主要包含设计学案 依案自学 讨论交流 精讲点拨 巩固练习等环节，倡导学生自主学习 主动学习，是新课程改革 以学生为本 教学理念的具体化。以下是笔者结合自己的教学实际 一次函数与坐标轴围成的三角形的面积学案设...
“学案导学”教学模式的实践与探索
学案导学 教学模式的实践与探索。作者 徐富理。中学课程辅导 教学研究 2014年第06期。一 学案导学 教学模式的由来。基础教育课程改革纲要 明确提出，新课程的核心理念是 以学生为本 强调 课程功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习 转变学生的学习方式，引导学生 学会学习 培养学生积极主动的参...