数学作业设计的实践与应用。
南塘小学王莉。
作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证。 我们不但要关注课堂，更要关注课外作业的设计。《数学课程标准》指出新的理念：
“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”每一次作业都是学生成长的生长点。学生在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
在实施新课程的今天，设计以学生为本、形式多样、内容丰富、富有创造性、探索性与思考性的作业是小学数学教师必须认真思考的话题。在新课程实践中，小学数学作业设计可以从以下几个方面入手。
一、注重趣味性。
学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发活动巧妙联系，使之符合小学生好动和形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。
1、在游戏中做作业。
小学生天真活泼特别爱做游戏。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。
如教学“乘法口诀”开展“对口诀”、“接力赛”、“**车“、等游戏，让学生在游戏中很快记忆乘法口诀，并做到正确灵活的应用。回家后，可以和家长开展同样的游戏作业，在欢快愉悦的氛围中巩固记忆口诀。
学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，使学生感觉到数学作业是一个游戏天地、学习的乐园。
2、在具体情境中做作业。
所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的学习兴趣和求知欲而营造的学习氛围。小学生一般具有好奇、好问的**心理。在具体情境中做作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。
让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。如学习完“100以内的加减法”后，设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品架，让学生自主购物，算一算“20元钱可以买什么？”“30元钱可以买什么？
”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”…这样，将枯燥的”100以内的加减法计算”的题目改为富有情境式的作业，学生倍感作业的有趣，进而喜爱上了作业。
二、注重多元性。
如教学“时间”后，根据教学的内容，设计了以下课外作业：
a、你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内活动（拍球、跳绳、跑步或者写字、阅读、口算等）的次数。
b、了解一下，你们家庭成员在一分钟内能做多少事情？
c、查阅有关数学资料，了解各行各业在一分钟内都能做哪些事情？
在这样的作业完成过程中，学生走出课堂，街头、商店、超市、银行、公司……处处都有学生的身影。学生也在这个过程中了解了生活中的数学信息，认识到数学在现实生活中的广泛应用。
在这样实践作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂”经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。
三、注重层次性。
一是基本练习、二是综合练习、三是拓展练习。
例如：在《分桃子》既平均分的初步认识基本练习中，设计了3个练习。让学生独立去解决问题，可以借助学具摆一摆，也可以通过连线画圈去完成。
综合练习中，设计的是分气球。9个气球，分给4个同学，平均每人分到几个，还剩几个？让学生结合实际问题感知平均分有剩余，剩余的个数小于份数的情况。
拓展练习中，创设了情境，有16只蜜蜂，分走了一半后，还剩几只？这个问题对学生来说具有很大的挑战性，学生在理解“一半”的基础上，通过学具、画圈等方法来解决问题。
在设计练习中要体现本节课学习的内容知识点，重难点，有目的、有针对性的有层次性的练习。尤其是在拓展部分，不要以此为本节课的终结，而要保持学生的学习欲望，拓展学生的思维，引出认知方面的思考，努力为下一节课做铺垫的预设。通过练习，不仅有利于帮助学生巩固、掌握知识，更要有利于学生数学应用意识及实践能力的培养。
通过友情合作，促进学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处，在学习的思考中擦出思维的火花，并学会互相尊重，从而提升人际交往的能力。
同时还得注意以下几个方面：
1）我们要注意练习的巩固性、基础性、层次性、和多样性。能使学生有的放矢地学习，让他们通过**、操作、交流、分析，获得成功的喜悦。
2）数学课作业要能促进学生自主、生动活泼地发展，根据学生年龄特点、针对不同层次学生的实际情况，作业设计要难易合理，具有趣味性、可操作性，以利于学生的个性发展。
3）在练习的过程中，教师要关注学生的学习习惯培养，思考问题的方式，解题策略以及书写等，发现问题及时解决及时辅导。通过“一练”让学生把课堂学习成果真正的应用于生活实际，在手、脑并用的实践活动中提高应用和解决问题的能力，不断提高自己的数学素质。
总之，设计与实施适合孩子天性的作业，将使作业变得更生活、更有应用性。让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到数学学习的愉悦。通过“一练”让学生把课堂学习成果真正的应用于生活实际，在手、脑并用的实践活动中提高应用和解决问题的能力，不断提高自己的数学素质。
小学数学作业设计的策略
数学作业是数学课堂的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是数学知识的应用和迁移，对学生知识的巩固 技能的形成 能力的发展乃至良好心理品质的养成都具有重要的作用。数学课程标准 要求以人为本，以学生发展为本。那么，在新课程环境中，如何进行作业设计呢？本人以为可以采取以下几种策略 策略之一。变 枯燥 为 ...
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