布置作业的艺术

一、要有趣1、

让学生在做完游戏的过程中完成作业。

游戏一直是学生感兴趣的活动，因此，教师可以设计游戏类型的作业，让学生在做游戏的过程中完成作业，掌握知识。如，教学完“乘法口诀”后，可以设计“对口令”的游戏作业，可以学生与学生玩，也可以学生与家长玩。再如，教学“可能性”这一课后，可以设计“猜球”、“猜硬币”等作业，课后，让学生互相之间猜一猜。

实践证明，让学生在做游戏的过程中完成作业，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以培养学生合作交流的能力。2、

让学生在动手操作的过程中掌握知识。

传统教学，教师布置给学生的作业往往只是一些书面作业，只要求学生做一些计算题或解答题就可以了。然而，数学教学不仅要培养学生的计算、演绎能力，还应培养学生的观察、实验、猜测、动手操作等能力。因此，教师还应设计一些动手操作型的作业，让学生在动手操作的过程中掌握知识，形成技能。

如，在教学完“长方体”时，教师可以让学生亲自动手做一个长方体或正方体，在制作的过程中学生很容易理解长方体的6个面、8个顶点、12条棱之间的关系。实践证明，设计这种类型的作业，不仅可以提高学生的动手操作能力，还可以调动起学生探索知识的热情和学习数学的积极性。二、要注意培养学生的合作交流能力。

随着信息化、全球经济一体化的到来，人与人之间的联系更加密切。

因此，设计的作业也应有利于培养学生的合作交流能力。比如，可以设计社会调查、办手抄报之类的作业。为完成这类作业，学生既有分工，又有合作，大家出谋划策，互相帮助，在互动中促进了交流，在交流中学到了知识。

1、让学生在生活中进行数学调查。

如，学了“统计”这一课后，可以让学生调查自己或者同学家一个季度的用水情况，制作成统计图表，并结合水资源紧张的现状提出相应的建议。再如，学习“百分数的意义和写法”之前，让学生收集生活中的百分数，然后再到课堂中和同学一起说说现实生活中百分数的意义。2、

让学生运用所学的知识进行**。

如，学习了“长方体的表面积”后布置作业，让学生开展“有趣的包装”的课题研究。学生以小组为单位进行研究，把研究的过程、问题、结果记录下来，然后全班学生再进行交流。这样的作业不但能培养学生**的能力，而且能培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、要注意层次性。

由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生在数学知识、数学能力等方面都存在一定的差异。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“每个学生都能得到一定的发展。”为此，在设计作业时，不能“一刀切”，应该从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计不同层次的作业，使每个学生都能有所收获。

总之，设计作业时，应以新的课程理念为指引，面向全体学生，关注。

学生的个体差异，以学生的发展为本，加强作业的改革，实现“减负增效”，促进学生全面、健康发展。