小学语文作业布置的艺术。
摘要：小学生的自我管理能力较差、自控能力较弱，因此，语文教师在布置课外作业时往往会布置一些重复性、机械性的作业，例如，抄写生字、课文等。教师是想通过这些重复性的作业从时间上来控制学生，让学生把更多的时间花在学习上。
其实，这样做的结果导致了大部分学生对这些作业产生了厌烦的心理，对于学生的学习没有一点帮助。那么，小学语文教师应该如何布置课后作业呢？笔者结合自身的实践经验，对此问题进行了具体**。
关键词：小学语文；作业布置；新课程标准。
语文学习不同于理科的学习，语文的作业也不同于理科的”题海”战术。教师在作业设计时要“精编简政”，大胆舍弃“老旧繁杂”的题目和题型，简化问题和答案，真正做到“精讲精练”。教师应在趣味和开放上做文章，以生动有趣的作业内容和活泼多样的作业形式来取代呆板重复的机械练习，以激发学生的作业兴趣，产生好奇探索的追求感，自觉主动地来完成作业。
一、语文作业要重“质”减量。
针对语文作业种类繁多的问题，笔者首先做出归类分析，按功能划分，把注音本、田字本、大横格三项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，大都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵的课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的学生记忆力好，或记忆的方法好，在上课时就已经记住了。
而到了考试的时候学生还得再记，这就导致了资源的重复浪费。教师与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，少留作业。
二、要多布置自主性作业。
自主性作业的设计就是把课后作业的布置权下放给学生。首先教师向学生提出一次作业需要达成的学习目标，它是学生自我布置作业的方向。接下来是学生根据教师提出的作业要求自主地设计作业的内容、形式和完成方式。
根据不同课文的要求，教师可以寻找一个最佳切入点，既让学生自编作业题，又注重激发他们在自编中的创造性，把作业的“老面孔”演化为多种多样富有创意的作业活动。如教授《富饶的西沙群岛》时，教师向学生展示了一些四字成语和一种新的写法——总分段式。由此，笔者设计了这样的作业：
自己设计作业题，检验自己对课文中四字成语和总分段式写作方法的掌握情况，设计好的作业题要自己独立完成。学生根据这两方面要求分别设计了自己的个性化作业。设计作业本身具有一定的挑战性，这就要求设计者对这两部分知识掌握好，不然就没有办法完成作业。
因此，也就使学生学习的自主性和积极性在这样的作业活动中得到了充分的体现，又因为有共同要求的约束，最终达到了殊途同归的效果。
布置作业的艺术
一 要有趣1 让学生在做完游戏的过程中完成作业。游戏一直是学生感兴趣的活动，因此，教师可以设计游戏类型的作业，让学生在做游戏的过程中完成作业，掌握知识。如，教学完 乘法口诀 后，可以设计 对口令 的游戏作业，可以学生与学生玩，也可以学生与家长玩。再如，教学 可能性 这一课后，可以设计 猜球 猜硬币 ...
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对小学数学作业设计与布置艺术的有效研究。摘要 在大力提倡素质教育倡导自主 合作的今天，再用以往的作业观来对待学生，显然已不能适应新的要求。与课改精神相符，除了必要的基础知识的巩固，也应加强学生思维能力 收集处理信息的能力 解决问题的能力等综合能力的培训。让孩子在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，...
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