九年级第一学期语文期末考试质量分析。
一、试卷分析。
本次考试试卷满分为120分，共有四个版块：第一题：积累与运用（19分），第二题：
综合性学习（7分），第三题：阅读（44分），第四题：作文（50分）。
今年的语文学科试题严格执行大纲要求，同时又体现了新课改理念。试题有以下几个特点：
1、注重语文基本知识的考查。全卷对于课内所学知识的考查占了25分的比重，相对以往的考试这样的比重还是比较高的。文言文阅读考查了学生对于课内所学《陈涉世家》的学习情况。
相对于去年同期的期末检测，减少了课外古诗词鉴赏的题目。
2、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。如作文仍保持较大的比重，命题宽中有严，打开了学生的作文思路，同时淡化了文体要求。
以前明确要求不得写诗歌，今年的作文要求是诗歌不少于20行，这对一些有能力，喜好诗歌的学生提供了发挥的平台。
3、注重创新意识、创新能力的考查。全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人看法。
4、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。比如阅读（一）《随母乞讨的孩子。就选取了近年来的新闻热点作为主题，让学生学会运用所学的理论知识分析现实问题。
二、对学生答题情况的分析。
全部参加考试共70人，其中九年级1班参试人数33人，总分2490分，人均分75.5分，最高分95，最低分51分，及格人数23人，及格率69.7﹪，优秀人数0人。
九年级2班参试人数37人，总分2796分，人均分75.6分，最高分101，最低分16分，及格人数31人，及格率83.8﹪，优秀人数1人，优秀率2.7﹪。
第一部分积累与运用，年级最高分15分，最低分4分，题型稳中求变。如：前2题是选择题，考查字音、字形，满分6分，大部分学生完成的比较好，但是字形相近的字、同意异形的字，易混淆，少部分学生掌握的还不够牢固。
第3小题考查经典诗文的默写，满分6分，这都是课内学习过的内容，要求背诵的，但是小部分同学没有记下来，还有个别同学会背不会写准确的字，所以失分也较多。第4小题为病句修改题，这类基础知识一要靠学生平时的点滴积累，二要求教师在平时应加强方法上的引导。如：
病句修改中的中心语，句子成分的删改，这是学生最大的问题；同时注意用词的准确性。一半的学生找不出问题所在，更不能准确修改了。第5小题，考查的是名著导读，由于学生对《水浒传》这本书都不是很熟悉，所以回答的很不理想，得分人数太少。
第二部分小题考察的是综合性学习，年级最高分5分，最低分0分。本题以***和马英九会面的新闻为材料展开。学生失分较多，看来这方面的能力还得加强。
第三部分阅读题，是由现代文阅读和文言文阅读两部分组成。
现代文如《随母乞讨的孩子。是一篇议**，总体来说比较简单，考查的都是议**的基本知识，大部分同学答的还是比较好的。年级最高分10分，最低分1分。
第二篇是一篇微型**，通过故事告诉人们一定的人生哲理，比较有吸引力。年级最高分14，最低分0分。第16小题失分率较高一些，但学生失分较多，主要原因是对阅读内容没有理解透。
在以后，要继续提高学生的理解能力和分析能力，多训练一些开放性题型的题，教给学生灵活阅读的习惯。
文言文部分，考的是课内《陈涉世家》的阅读，虽然是学习的时候一再强调这些文章是重点，要用心于学，认真记笔记，但是一些同学没有重视，导致失分也比较多。年级最高分13分，最低分0分。从中也能看出学生的文言文知识积累比较欠缺，且学生学习的主动性较差，老师绝不能放松，还必须紧盯着进行督促。
原因：（1）审题不仔细，如需要从两方面回答问题的题，很多同学只答了一个方面，有的甚至很简单的问题没看清楚就做了与题目要求相反的答案。（2）回答问题“拈轻怕重”，无头无尾的回答或“高度概括”。
（3）语意表达欠通顺和准确。部分同学能理解文意，但在回答问题时，前言不搭后语，典型的心明口不明。（4）阅读分析的能力低下，全班有一部分同学读不懂文意，答题东扯西拉，答非所问，有个别同学的答案让人看了啼笑皆非。
第四部分考察的是作文。最高分45分，最低分0分。命题作文《我长大了》。学生只需提炼观点，确定中心，选取材料，进行构思谋篇即可。还有学生审题不清，偏离主题，出现跑题现象。
从考试情况看：学生之间的差距很大，好的文章言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；而差的内容空洞，没有中心，好似记流水帐一般，甚至还有的学生根本没有主题；而且发现许多学生没有构思安排，写到哪儿歇到哪儿，还缺少基本技能。还有个别学生写作态度极为不端正，的作文只写几句话，几乎是空白卷。
三、反思与举措。
1、转变观念，指导学生在运用中积累语文知识。
语文知识教学在基础教育阶段是十分必要的，要在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象和敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。
2、加强学习指导，培育学生良好的语文习惯。
指导、帮助学生养成良好的学习语文的习惯，如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等。思维习惯方面，如。
独立思考的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，只有养成了良好的学习习惯，才能变被动接受式学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。
3、遵循阅读的规律，提高阅读理解的综合能力。
阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些重点语句，获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。
4、针对一小部分学生的厌学情绪不能听之任之。
九年级是该毕业的时候了，但是有四分之一的学生对学习没有一点点正确的认识，可以说平时就是不学习的，老是劝说无效之后也不再“啃”这难“啃”的“骨头”。正因为有这样的不学思想，所以本次考试出现了好几个超低分，这样的试卷几乎都是空白，作文也只写个题目。这样的现象一定要引起足够的重视。
通过以上的分析，希望能够留长补短，在下学期的工作中有针对性的开展教育教学工作，争取在中考的时候能考个好成绩。
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