水的组成教学反思。
一、课程的作用和地位。
水是地球上最多的物质，本节课通过知识向初三学生传达了水作为一种宝贵资源深层的含义；同时对于通过电解水的实验，**水的组成和构成，隐藏了质量守恒定律的思想，是今后开展质量守恒定律学习很好的铺垫。
二、指导思想。
本课程以二期课改的三维目标作为出发点，从知识、技能、情感三个方面开展本节课的教学；同时调动学生本身的知识和感知，思考新的问题，培养实验现象和实验目的之间的观察和思维能力。
三、教学策略。
1．以学生已知的有关水的知识作为切入点，由此引申出书本介绍的有关水特性的知识。
2．通过电解水的实验，复习巩固氧气的检验方法，掌握氢气的性质。
3．引导学生思考分析水的电解现象与水的组成和构成之间的联系。
四．教学目的。
1．情感目标：水是一种宝贵的资源，应该保护、节约水资源。
2．知识目标：掌握水的特性、电解水的实验现象。
3．能力目标：培养对于实验目的与实验现象之间的思维能力。
五．教学流程。
推动学生思考，水的已有知识。
水的组成：电解水。
电解水的实验现象。
氧气和氢气的检验。
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电解水的实验现象与水的组成和构成之间的关系。
结论：元素、原子在化学变化中的不灭。
六．课程设计：
引入：水是一种我们非常熟悉的一种物质，你了解的水的知识有哪些？
学生回答：……
引出：水资源在地球的分布情况，水是一种宝贵的资源。
板书：水的物理性质：无色、无味的液体，（一个标准大气压）沸点100℃，凝固点0℃
引入：水除了有这些常规物理性质外，还具有特殊的性质。
问题：水是由氢氧两种元素组成的，这是怎么测定得到的呢？
板书：二．水的组成。
演示实验：水的电解。
板书：电解水。
水——氢气+氧气。
问题：电解水的实验现象是什么？
学生回答：……
总结：通电后电极上产生气泡，正负极气体体积比为1：2。
问题：如何证明电解后产生的是氧气和氢气？
学生回答：……
演示实验：验证氧气和氢气。
板书：正极：氧气。
负极：氢气。
问题1：电解水实验如何说明了水是由氢氧两种元素组成的。
学生回答：……
总结：电解水的产物氧气和氢气是水分解以后得到的，氧气和氢气中的氢氧两种元素**于水，说明水是由氢氧两种元素组成的。
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问题2：电解水实验如何说明了一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
学生回答：……
总结：电解水产生的氢气和氧气体积比为2：1，意味着产生的氢气和氧气的分子个数比为2：1，产物中氢氧原子个数比2：1，也意味着水中氢氧原子个数比为2：1。
总结：化学变化中，元素不会消亡，原子种类数目都不会变。
本课反思】1、在这节课的教学中，我感觉最难的就是要让学生理解化学反应中原子与元素种类都没有变。
2、由于本课属于物质课，，所以对学生来说虽不抽象，但要学生懂得通过电解水说明化学变化中分子和原子真正的不变，也不是容易的，如何激发他们的兴趣是我在进行这堂课之前必须好好思量的。当然经过实际教学，仍有一部分同学还是难能理解水由氢氧元素组成的结论。
3、在教授本课时，我觉得还应加大实验力度，让同学们通过实验大胆猜想。例如让学生亲自动手做电解水的实验，使学生理解水的组成。
4、在本课的教学中，还应该化难为易，让学生们热爱化学，懂得如何学习化学。
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