3.1水的组成。
一、学生分折。
1、学生已经在第二单元课题2和课题3分别学习了氧气和氧气的制取方法。2、学生在地理课中已经学习自然界中与水有关的知识。3、学生已有化学实验的动手操作能力。
4、学生所处的年龄是一个充满好奇好动的年龄，特别是学生自己做实验时表现出的强烈的。
动手意向。二、教材分折。
本课题第三单元课题1围绕水的组成问题，将水是由哪种元素组成的、什么叫做单质和什么叫做化合物有序地串联起来，并介绍氢气和氧气的检验方法。其中水的电解实验是化学中重要的操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
三、教学目标。
1、知识与技能：
1）了解水的物理性质；
2）了解水是由氢、氧两种元素组成的；（3）能区分单质、化合物；（4）了解检验氢气纯度的方法。2、过程与方法：
1）通过对自来水的电解实验，了解水是由哪些元素组成的，初步学会水的电解这种基。
本实验操作；
2）通过对水的电解实验的**，让学生了解氧气和氢气的检验方法，并学会区分单质。
和化合物。3、情感、态度与价值观：
1）培养学生的观察**能力；
2）培养学生宏观和微观相结合的分析**能力；（3）培养学生有珍惜水、保护水资源的意识。
四、教学策略。
1、本课题的教学可以从学生熟悉的自来水问题着手，创设好教学情境，使学生对即将学。
习的内容有较强的求知欲。
2、教学中应创造条件让学生有更多的动手操作实验的机会，并在课前准备好实验用品，在课堂上进行实验操作，鼓励学生互相学习、交流，调动他们的学习热情。
3、课后结合本课题水的电解实验，让学生制作简易的电解水的实验装置，培养学生学以。
致用、勤于思考、大胆实践的科学**精神。
五、教学重、难点。
重点：电解水的实验。
难点：根据实验现象分析确定组成水的元素有哪些。
六、教学准备。
1、水电解器、学生电源、氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）、木条、火柴、简。
易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶、蒸馏水一瓶。2、布置学生在课后从网上或资料书中查找有关于水的资料。
3、准备好从太空看地球的相关的投影影片与及检验氧气和氢气的投影影片。
七、教学过程教学流程。
创设情境讲解引入。
自然过渡。自主**实验**。
提出问题指导阅读。
教师活动。投影显示**资料，请学生欣赏。①从太空中看地球的**②与水有关的风景**教师提问：你能谈谈这些**的主题是什么吗？
我们都知道人类日常生活离不开水，水孕育着生命，从太空中看地球的**中，我们看到，地球是一个蔚蓝色的水球，地球表面约71%被水覆盖，海洋水约占全球总储水量的96.5%，淡水量却不足全球总水量的1%，全球水资源的日趋短缺，我国大部分地区处于缺水状况。
水是如此重要，那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们一起来研究这个问题。
板书：第三单元自然界的水。
课题1水的组成。
请学生代表到黑板上写出水的化学式——h2o，然后让同学们猜测水的组成。
介绍电解水简易装置，并让学生代表上台接通电源，演示电解水的实验操作。提问，你们观察到什么现象？引导学生观察水电解器两极的差异之处。
两极产生的气体是什么？是水蒸气吗？
请学生阅读课本48页的资料：“水的组成揭秘”，一起推测一下拉瓦锡设计前的想法。
学生活动学生****，发表见解：这些**的主题是水。
学生倾听，并**有关**和资料。
学生思考并派代表发言。
学生倾听，观察并纪录现象：两个电极上都有气泡产生，正极慢，负极快，气体体积比约1：2
学生讨论，推测。
学生归纳：既然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么。
设计意图通过用丰富的**素材让学生进一步感知熟悉的学习对象——水，在获取美感的同时，激发学生学习化学的兴趣。
应用事实和相关数据让学生进一步明确水是生命之源，水资源的宝贵，体会水的价值，让学生有一种危机感，形成爱护水的观念。
自主**的一种重要方式是猜想，引导学生猜想，激发学生思维和**欲。
引导学生观察，提高学生实验观察能力。
提高学生的思维能力。
引导学生分析科学家的方法，让学生学习科学家的科研思。
提出问题。过渡导入。
自主**归纳知识。
提出问题。讨论交流。
指导阅读归纳总结。
从上述思路中我们可以得出科学家的**过程是什么？
录像展示：氧气的检验方法；氢气的检验方法与验纯知识。
要求学生用学到的方法检验两极气体，观察现象，并根据现象判断是何种气体？
小结：在通电条件下，水发生分解反应，生成氢气和氧气；而普利斯特里和卡文迪许的实验结果为氢气和氧气混合点燃生成水，请写出这两个文字表达式。
从资料中我们了解到科学家用哪个词来描述物质的组成？
让学生根据h2、o2和h2o中符号比较它们元素种类上的区别。
要求学生阅读教材，找出“单质”和“化合物”这两个概念，并举例说明。
本节课你学到了哪些知识和方法？请各小组学生代表小结今天所学过的知识，并以小组为单位把它以脉络的形式表示出来。水在一定条件下，能否得到“易燃空气”；如果能设计一个方案从水中得到气体，并证明它是“易燃气体”，那么，也就可以证明水的组成了。
学生讨论后得出结论推理：提出假设→设计方案→**实验→现象论证→结论。
学生欣赏学习。
学生观察记录并分析。
写出文字表达式。
回答：“元素”。
讨论比较得出结论。
阅读教材，理解概念并相互举例。
学生代表发言，小组成员一起讨论和路，掌握科学的**方法。
通过直观的观察，让学生获取一些基本的实验操作技能。
让学生从实验中获得快乐，并能运用已有的知识积累对现象进行分析、推理、归纳。
提高学生阅读能力，发展学生思维。
给学生提供自学机会，变机械记忆为轻松快乐地掌握知识。
让学生自己发现单质和化合物之间的区别。
通过归纳总结，让学生学会整理知识，让认识得以提高， 3 -
巩固提高。布置作业：普通生做教材49页第2题设计实验和第3题习题。另：优良生除了做这两道题之外，另外加做第4题。回顾本节课所学习过的内容，并把这些内容整理出来。
完成作业。情感得以升华。
使课堂内容在课后得到延续，增强学生的动手实践能力。
八、板书设计：
第三单元自然界的水课题1水的组成。
一）、水的组成1．水的物理性质。
水是一种无色无味的液体，在101kpa时，水的凝固点为0℃，沸点为100℃。并且，水。
在4℃时密度最大为lg/cm，水结冰时密度减小，体积膨胀。2．水的电解实验（1）实验现象。
a.正负极都产生无色气体。
b.正负极产生的气体体积比为1:2。（熟记方法：正氧负氢1：2）（2）检验气体。
a、负极产生的气体可以在空气中燃烧发出蓝色火焰。b、正极产生的气体可以使带火星的木条复燃。（3）文字表达式。
通电。方程式：水——→氢气+氧气。
h2o h2o2
4）实验结论。
正极产生氧气，负极产生氢气，水是由氢元素和氧元素组成的，水的化学式为h2o。3．氢气的性质与及验纯方法。
无色无臭、难溶于水、密度非常小；具有可燃性。（二）、纯净物的分类单质混合物。
九、课后反思。
本节课的教学是立足于新课程理念，指导学生**化学知识的发生，发展过程。教师再辅以启发、引导等教学手段，较好地完成本节课的教学任务，课堂教学过程中充分发挥学生的主体作用。注重知识的形成过程，既培养学生的积极主动的学习态度，又使学生在学习过程中锻炼了各种能力。
培养学生的创新意识，创新能力的任务，在本节课的教学中也得到有效的落实。
人教版九年级化学上册水的组成反思
化学学科中应用 式教学培养学生创新能力的若干思考。应用 式教学培养学生创新能力贯穿于化学教学的始终。在 水的组成 这一课中，我利用多种方式，有意识地把培养创新能力渗透于其中。在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点 水的组成 水资源状况，分子 原子的相关知识，物质的简单分类。其...
新课标人教版九年级化学上册《水的净化》教学设计
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