课题3水的净化。
一、教学背景分析。
本节课选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学（上册）第三单元课题3，主要内容水的净化；蒸馏；硬水与软水。教材中这些内容以文字和**呈现，不利于学生感知。本节从社会实际与学生的生活实际出发将沉淀、过滤、、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的经验。
二、教材分析。
本课题的主题是从水谈起，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。并能从卫生、健康的角度意识到正确选择饮用水的重要性。
三、学情分析。
九年级的学生，正处于由形象思维向抽象思维的转化阶段，逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持，使学生减少抽象思维的难度，有利于学生认知领域的发展。教材“水的净化”主要围绕水的净化方法及它在实践中的应用为主题而展开，与生活实践密切相关。学生的许多个人认识及生活经验都可以联系到，这与“学生需要有用的化学，需要有趣的化学”的心理需求是相适应的。
四、教学方法。
创设问题情景→实验**→得出结论→联系实际→提出问题→实验**→解决问题→发挥想象→提高兴趣。
五、整合思路。
本节设计了2个演示实验、1个家庭小实验、1个活动与**即一个调查与研究，它们对培养实验能力、形成实验技能、培养科学方法及初步形成科学**能力，引导学生在实验、活动与**、调查与研究中亲身体验、参与知识的形成过程起着非常重要的作用。作为教师，要指导学生一起参与实验、亲自动手做实验，积极参与活动与**、调查研究、实习实验原理、方法步骤、掌握实验技能，观察实验想象及生活想象**现象本质，归纳总结规律，使感性认识上升到理性认识。
六、教学设计。
教学目标】1、知识与技能：
了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；⑵了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。2、过程与方法：
通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与**，了解净化水的方法；初步学会过滤这种净化水的方法；
通过对硬水危害的**，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。3、情感、态度与价值观。
通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；
在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的**精神。
教材重、难点分析】
1,教学重点：了解硬水、软水的区别，吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法2、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能【教学准备】实验器材：
1、准备好一杯河水；准备肥皂水、硬水和软水。
2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；资源准备：自来水净化相关**和**，蒸馏**。【教学方法】实验**为主结合其他形式【课时安排】1课时【教学流程】
据以上分析，将本节课的流程设计如下：
学习情景---学生讨论---活动与**---讲解并实验---想一想---练习---想一想---讲解---硬水和软水---看图---小结---练一练---课外作业。
六、教学过程：
教学过程教学习情景：学拓我们的学校旁坐落在美丽的长滩河旁，我这里有一杯长滩河的河水，展你喝吗？鲁滨逊流落在荒岛上，他只能从池塘中取得一些泥水。
这些泥水可饮用吗？他能否不能从中提取洁净的饮用水？喝。
讲解：自然界的水都不是纯水，含有许思考多可溶性的和不溶性的杂质，微生物等。在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？
生活中有很多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。结合（结合教材p55），自来水厂的净水过程大体上教材是p55）阅读。
取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水组织学生讨论以下两个问题。
1、在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？2、其中过滤这步操作是怎样进行的？板书：一、净化水的常用方法1.静置沉淀：除去不溶性杂质；
2.吸附沉淀：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；活性炭层不仅可以过滤掉不溶性杂质，还可以利用它的强吸附性，吸附气体和可溶性杂质，除去臭味。
3.过滤：除去不溶性杂质；过滤可以分离固体与液体的混合物。一贴，二低，三靠讲解并实验：
a、向混浊的河水中加入明矾；b、制作过滤器。
c、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？
教材p55图中的活性炭吸附池的作用？
想一想：1、过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有那些？2、河水过滤后，滤液可以喝吗？
练习：1、指出右上图中的错误：⑴(2)2、要除去水中的下列杂质应该采用什么方法：⑴水中的泥沙：。
2)水中的有色有味物质：。
3.要从氯酸钾和二氧化锰混合物加热制取氧气后的残留固体中**二氧化锰，有以下几步操作可供选择，其中正确的操作顺序是( )
蒸发溶液②过滤③溶解④水洗⑤烘干。
a．③②b．③②c．③②d．③②
4.我们的饮用水是由河水净化所得，已知明矾能将水中的悬浮物凝聚而沉淀，氯气可杀菌。则家庭饮用水的正确净化过程是( )
a．河水→过滤→加氯气→加明矾→沉淀→净水b．河水→加氯气→过滤→加明矾→沉淀→净水。
c．河水→加明矾→加氯气→过滤→沉淀→净水d．河水→加明矾→沉淀→过滤→加氯气→净水课外作业：制作《净水器》
想一想：鲁滨逊利用自制的过滤柱过滤泥水，然后把已经过滤的水煮沸。
鲁滨逊制取的水可以喝吗？
讲解：大部分微生物都在煮沸時被杀死，但还有可溶杂质，可能对人有害。生活中的问题：
1、用有些地区的井水、河水或泉水洗衣服，放很多肥皂粉，衣服。
看图观察总结。
想一想，练一练。
联系生活思考问题。
仍洗不干净？
2、用井水、泉水烧水时，常有水垢？3、什么是硬水，如何检验？4、硬水对生产生活有什么影响？5、如何把硬水变为软水。二、硬水和软水。
1、硬水和软水的定义：
2、硬水的危害：⑴生活中的危害：长期饮硬水有害人体健康；洗衣洗不净。
生产中的危害：锅炉烧水，水垢过多浪费燃料，引起**。3、硬水和软水的检验：①肥皂水法；②蒸发法。4、硬水软化的方法：
生活中常用煮沸的方法降低水的硬度。
实验室常用蒸馏的方法得到蒸馏水以降低水的硬度，③在工业上常用离子交换法和药剂法来得到软水。5、蒸馏。
看图：蒸馏的操作方法。
小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等板书设计：一、水的净化常用方法。
1、静置沉淀法：简单除去水中沉淀。2、吸附沉淀法：
除去水中悬浮物及沉淀3、过滤法：较好除去水中不溶杂质。4、蒸馏法：
较好除去水中可溶杂质。二、硬水与软水。
1、定义：硬水——含可溶性钙、镁化合物比较多的水。软水——不含或含钙、镁化合物比较少的水。2、区别方法：肥皂水法、蒸发法。
3、硬水软化方法：煮沸、蒸馏、离子交换等练一练：
1、下列各组混合物可用过滤法进行分离的是( )
a.酒精和水b.食盐和泥沙c.食盐水d.铁粉和铜粉。
2、天然水分别经过下列净化操作后，一定能得到软水的是( )a.沉淀b.过滤c.
吸附d.蒸馏3、下列方法能区别硬水与软水的是( )a.观察颜色b.
加入明矾c.溶解食盐d.加入肥皂水。
4、下列混合物可用过滤方法来分离的是（）a、水和二氧化锰b、铁粉和铜粉c、酒精和水d、泥沙和食盐水5、能除去河水中的可溶性杂质的方法是（）a、沉淀b、蒸馏c、吸附d、过滤。
6、下列净化水的操作过程中，发生化学变化过程的是（）a、沉淀b、消毒c、过滤d、蒸馏。
7、下列净化的操作，净化程度最高的是（）a、静置b、吸附c、过滤d、蒸馏。
反思】教师先给学生一种分析方法，然后引导学生从感性认识硬水和软水的区别，在上升到理性认识时，自然过渡到引导学生借鉴教师分析问题的方法，将“过程与方法”的目标寓于其中。在这一过程中教师还鼓励学生发表不同的见解，培养学生辩证思维方法。最后又将理性知识应用于分析生活实例，让学生知道化学知识从生活、生产实际产生，化学知识又服务人们的生产与生活。
学生的**活动层次明确，对于重点内容教师采用**与再**相结合，正向提问方式与逆向提问方式相结合，特别精道的是教师引导学生最后提出应用性的系列问题，学生以专家的身分来解决社会生活中的实际问题，学生的学习就一直处于轻松愉悦的氛围之，学习就成为一件愉快的事情。
新课标人教版九年级化学上册《水的净化》教学设计
化 教学设计。名校资料 水的净化 教学设计石家庄市第42中学苏兆华。一 教学目标知识技能。1 了解纯水和天然水的区别。2 了解自来水生产流程，理解吸附 沉淀 过滤和蒸馏等净化水的方法。3 初步学会用过滤 蒸馏的方法净化水。4 能够区分硬水与软水，了解硬水的危害及软化硬水的方法。过程方法。1 通过课前...
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人教版化学九年级上册4 2《水的净化》教案
4.2水的净化。核心素养 通过对水的净化方法的 培养学生主动学习 乐于 敢于创新的意识和精神。教学目标 1.使学生知道沉淀，过滤，吸附，蒸馏是净化水的常用方法，并初步学会过滤的操作方法。2.了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别。3.了解自来水的生产过程，让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意...