《质量守恒定律》
本课题包括质量守恒定律与化学方程式两部分内容。
第一部分首先设问,化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系;然后通过活动与**得出“参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和”这一结论,然后再通过活动与**分析质量守恒的原因,从而知道在化学反应中,反应前后原子的种类没有改变,数目没有增减,原子的质量也没有变化。
第二部分介绍化学方程式。教材通过木炭在氧气中燃烧这个实例,简单明了地叙述了化学方程式的意义,使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。能将反应物、生成物及各种粒子的相对数量关系清楚地表示出来,是学习化学的又一基本功。
本课题内容存在一定的难度,而实验的顺利进行又是学好本课题的关键,所以在教学过程中力争从以下几方面突破难点:
1.给学生提供更多的实验**的机会;
2.力争使每一位同学都能提高操作、边观察边思索的能力,使其得到更多的锻炼机会;
3.培养学生实验**、交流讨论、得出结论等综合素质;
4. 密切联系生活实际,提供实例,供学生讨论、**。
知识与能力目标】
1.通过实验**理解质量守恒定律,了解化学反应中的质量关系;
2.理解质量守恒定律以及守恒的原因,化学反应前后原子的种类、数目和质量不变;
3.知道化学方程式的定义、表示的意义,能求出化学方程式中各物质的质量比。
过程与方法目标】
1.初步学习用实验方法**化学反应中的质量关系,进一步培养分析能力和计算能力;
2.能主动地与他人进行交流与讨论,清楚的表达自己的观点。
情感态度价值观目标】
1.认识定量研究对于化学科学发展的重大作用;
2.体验科学研究是获取知识的重要途径,遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
教学重点】通过实验**质量守恒定律、质量守恒定律的理解及应用;化学方程式的意义。
教学难点】引导学生从宏观到微观的认识,从化学反应的实质去认识质量守恒定律。
教学素材,导学案。
实验用品:托盘天平(带砝码盒)、镊子、烧杯(100ml)两只、量筒(10 ml )、胶头滴管、锥形瓶、药匙、小试管、带导管和气球的橡皮塞、胶头滴管、砂纸、抹布;盐酸、碳酸钠粉末、硫酸铜溶液、铁钉等。
2课时。第一课时。
一、智慧引领之导入新知。
提问】生活中我们经常可以看到这种现象:纸张燃烧后留下了灰烬,而酒精燃烧后什么都没有剩余,难道物质从世界上消失了?化学反应前后物质的总质量会不会发生变化呢?
讲解】几百年前,两位化学家对此有不同的看法。2023年,英国化学家波义耳在敞口容器中加热金属,结果发现反应后质量增加了,因此他认为化学反应前后物质总质量不相等。2023年,法国化学家拉瓦锡在密闭容器中研究氧化汞的分解和合成时,却发现化学反应前后物质总质量相等。
提问】化学反应前后,物质的总质量究竟是否发生变化?引入本节课题。
展示】学习目标:1.知道化学反应遵循质量守恒定律;2.理解质量守恒定律的实质。
二、智慧引领之活动**。
1.猜想与假设:化学反应前后,物质的总质量究竟是否发生变化?有几种可能?(不变,增大,或者减小)
2.制定方案,实验**。
根据教师提供的仪器药品,利用导学案上的实验方案,通过动手操作来验证自己的猜想。
实验一(第。
一、二两组同学)铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定;
实验二(第。
三、四两组同学)敞口容器中盐酸与碳酸钠反应前后质量的测定;
实验三(第。
五、六两组同学)密闭容器中盐酸与碳酸钠反应前后质量的测定。
实验前教师强调:实验前小组讨论确定实验方案;实验中注意观察实验现象,记录实验数据;实验过程中要注意安全;
实验后总结:当物质发生化学变化时,反应前物质的质量总和跟反应后物质的质量总和存在怎样的关系?
实验过程中教师巡视,指导实验,同时用手机抓拍学生分组实验的情况和典型实验现象的**。
3.实例分析,发现规律。
教师展示抓拍的**,评价学生实验操作过程,引导学生描述实验现象,同时要求学生汇报实验情况。
1)在实验一中,反应前和反应后托盘天平上,称量的是哪些物质的质量?哪些物质的质量在反应前后没有发生改变?最终可以得到什么结论?
2)实验二和实验三中,同样是**碳酸钠固体与稀盐酸反应前后物质总质量的变化,为什么。
五、六两组的同学实验反应后天平平衡,而。
三、四两组的同学实验前后天平不平衡?不平衡的是不是违背了质量守恒定律呢?有气体生成的反应,实验装置应该怎样改进?
3)总结质量守恒定律的内容。所有的化学变化都适用于质量守恒定律。
4)巩固练习:
点燃4.8克镁,与克氧气恰好完全反应,生成氧化镁的质量为8克。
现有一反应a+b→c,有10克a和5克b反应,反应结束后还剩余3克a,b无剩余,则生成c的质量为多少克?
10克的水受热蒸发变成10克的水蒸气,这一变化符合质量守恒定律。这句话对吗?
5)反思:是什么原因导致波义耳未能发现质量守恒定律?你有什么启示?
三、智慧突破之深化新知。
想一想】为什么在发生化学反应前后,各物质的质量总和相等呢?
演示】以电解水为例,演示有关“化学变化中分子被破坏,原子重新组合成其他物质的分子”的动画课件。
小结】(投影)
原子的种类不变。
原子的数目不变 → 质量守恒。
原子的质量不变。
四、智慧提升之反馈检测:
点石(主要成分是caco3)成金(au)是否有科学道理?
五、知识小结:
通过本课题的学习,你学到了哪些知识?掌握了哪些方法?还有什么想弄明白的?请同学们谈一谈。
六、布置作业:
基础作业:完成课本p98页习题。
提升作业:密闭容器内锌与稀硫酸反应产生硫酸锌和氢气,为什么反应后天平不平衡呢?
第二课时。一、复习提问:
1.什么是质量守恒定律?用分子、原子的知识解释质量守恒的原因。
2.【小测验】用文字表达式表示下列化学反应:
①碳在氧气中燃烧 ②磷在氧气中燃烧 ③电解水 ④过氧化氢分解 ⑤加热高锰酸钾。
活动**1:我们刚才写了几个反应文字表式,以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳为例,文字表达式给我们那些信息?
该式子确实能表示反应物、生成物及反应条件;但书写不方便、国际上也不通用且不能体现质量守恒定律。
设问】化学上有没有一种式子,既能表示反应物、生成物和反应条件,又能反映质量守恒定律的特点呢?
引入新课】前面我们学过原子和元素可以用元紊符号来表示,分子可以用化学式来表示,今天我们又知道化学反应可以用化学方程式来表示,那么什么是化学方程式?它又具有哪些意义呢?这节课我们就来学习有关化学方程式的知识。
二、活动**。
讲解】化学方程式指的是用化学式来表示化学反应的式子。如木炭在氧气中燃烧的化学方程式可表示为:
活动**2:找出化学方程式与文字表达式的不同点,该方程式能提供什么信息?是否简便?
点拨】化学方程式表示反应物、生成物、反应条件各是什么。
思考】化学方程式能否反应各物质间的微粒关系?
点拨】化学方程式表示反应物、生成物各粒子的个数比。
活动**3:化学方程式是表示的化学反应,而化学反应必须遵循质量守恒定律。那么上述反应能否体现各物质的质量关系?
点拨】可通过各物质的相对分子质量(或相对原子质量)表示各物质的质量关系。化学方程式表示反应物、生成物各物质的质量比。
归纳】化学方程式表示的意义:
1)表明了反应物、生成物及反应条件;
2)表明了反应物和生成物各物质的粒子个数之比;
3)表明了反应物和生成物各物质的质量之比(即各物质的相对分子质量与化学式前的计量数的乘积之比)。
活动**4:怎么读?
小结化学方程式的读法】
1.读出反应物、生成物、反应条件。如:氢气和氧气在点燃的条件下反应生成水;
2.读出各物质的质量比。如:每4份质量的碳和32份质量的氧气反应后,可生成36份质量的水;
3.读出各反应物、生成物的物质的粒子个数比如:每2个氢分子和1个氧分子反应生成2个水分子。
讨论】结合教材p97页“讨论”的内容,从物质种类、质量和反应条件等方面考虑,其中的反应的化学方程式能给你提供哪些信息?
练习1:根据蜡烛燃烧后生成水蒸气和二氧化碳的实验事实,可以推断石蜡(蜡烛的主要成分)的组成里一定含有( c )
a.碳一种元素 b.氢一种元素 c.碳和氢两种元素 d.碳、氢、氧三种元素。
练习2:利用质量守恒定律,根据微观示意图判断参加该化学反应中、 、的粒子个数比为 2:1:2
练习3:长征系列火箭使用的燃料是偏二甲基肼c2h8n2,工作中发生的反应为c2h8n2 + 2r ==3n2 + 4h2o + 2co2 其中r的化学式是( a )
a.n2o4b.no2c.n2o d.ch4
练习4:将a、b、c、d四种纯净物放在一个密闭容器中,在一定条件下完全反应,反应前后各物质的质量如下表:
回答下面问题:
1)c物质可能是: 催化剂 (填反应物、生成物、催化剂)
2)x值为 8.6
3)容器中发生反应的基本类型是化合反应。
4)举出一例与上述反应类型相同的化学方程式。
三、知识小结:
通过本课题的学习,你学到了哪些知识?掌握了哪些方法?还有什么想弄明白的?请同学们谈一谈。
四、布置作业:
基础作业:完成课本p98页习题。
提升作业:完成同步练习。
第二课时化学方程式的意义。
一、化学方程式的定义。
二、化学方程式的意义:质的方面、量的方面。
三、化学方程式的读法:一读物质、二读微观、三读质量。
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