《水的组成》
教材分析
本课题以人类认识水的组成的简要史实引入和展开，符合事物的认知规律，贴近学生实际，有利于缩小学生与化学学科的距离感，引起学生学习的兴趣。通过氢气燃烧实验和电解水实验**得出水的组成结论，既与史实相符，又体现了科学**的过程和方法，有利于启发学生的思维，同时渗透了科学思维方法的教育。在学习水的组成基础上，结合前一单元所学元素、氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识。
总体上，教材以水为载体，将化学实验操作和基本概念的学习贯穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，有利于整体提高学生对水资源和化学价值的认识。
教学目标。
知识与能力目标】
1.知道氢气的性质，能说出检验氢气及验纯的方法；
2.认识水的组成，能明确说出水由氢元素和氧元素组成。
过程与方法目标】
1.结合资料，从**水的组成过程中体会科学**的思维方法，认识科学**重要性；
2.充分利用活动**，培养观察、分析、归纳、合作学习的能力和习惯。
情感态度价值观目标】
了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、勇于创新的科学素养。
教学重难点。
教学重点】电解水的实验。
教学难点】通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。
课前准备。
实验用品：锌粒、稀硫酸、氢氧化钠、启普发生器、火柴、酒精灯、小木条、试管、水电解器等。
课时安排。
1课时。 教学过程。
一、设置情境，激趣引课。
2024年的一天，在印度某海域发生一起海水燃烧事件。当时，海面刮起强烈飓风，风速高达70米／秒，卷起海浪三四十米高，突然峰顶燃起熊熊大火，火光冲天，照亮海面几十公里，**者目瞪口呆。海水为什么会燃烧呢？
水是由什么元素组成的呢？从而引入课题。
二、活动**，**新知：
1.猜想与假设：（学生讨论，进行猜想）
水是由氢、氧两种元素组成的。（提示：化学反应前后元素种类不变。）
2.设计方案（小组讨论，设计实验证明水是由氢、氧两种元素组成的。）
方案一：点燃氢气，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，观察是否有水生成。
方案二：电解水，若生成氢气和氧气，证明水是由氢、氧两种元素组成的。
3.进行实验，收集证据、分析与结论。
实验**一】氢气在空气里燃烧。
学生自学课本：p79页第三自然段，完成**。学生自学后，得出氢气的物理性质：色、味、态、密度、溶解性。
小结】强调】纯净的氢气可以安静的燃烧，不纯的氢气燃烧时可能发生**。如何检验氢气的纯度呢？请同学们**演示实验。
演示实验】氢气的验纯方法及氢气的燃烧实验。
提问】氢气的验纯方法。
检验氢气纯度的操作：
氢气燃烧实验：学生观察**中的实验现象。描述氢气燃烧的实验现象。
氢气燃烧的现象：（1）产生淡蓝色火焰；（2）放出热量；（3）有水滴产生。
讨论】a.上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？
b.上述实验中有什么物质生成？
写出文字表达式：
讲解】人们发现氢气在空气或氧气里燃烧能生成水之后，又研究了水的分解实验。介绍水电解器，并强调：（1）是直流电源。（2）水中可加适量的硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。
学生小组合作，进行水的分解实验。教师来回巡视，指导学生观察实验现象。
指导学生观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。
提问】两电极产生的气体分别是什么？指导学生阅读课本81页资料卡片，水的组成揭秘。(让学生猜想产生的气体可能是氢气、氧气。为下一步的验证作铺垫。)
验证实验】切断电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体，观察并记录发生的现象。
水电解巧记忆：正氧负氢、氢二氧一（体积比）
结论】（1）水电解的文字表达式：
讨论】分析水分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。
结论】（2）水是由氢、氧两种元素组成。
**】水分子分解的flash动画。
让学生感受化学变化过程中，微观粒子的变化，体会化学变化中，原子不变，而是分子**成原子，原子再重新组合成新的分子的过程，所以化学反应前后，参与反应的元素种类没有变化。
以上再次证明了水是由氢元素（h）、氧元素（o）组成的。
4.反思与评价。
1）气体在玻璃管上方聚集的原因是什么？漏斗中的液面为什么上升？
2）电解水时，正极和负极产生气体体积比小于1:2的原因是什么？
过渡】上面三种物质（水、氢气、氧气）分别是纯净物还是混合物？
学生自己阅读课本，然后思考讨论下面问题：
问题1：水、氢气、氧气分别是由一种物质组成的纯净物，水是由什么元素组成的？氢气是由什么元素组成的？氧气是由什么元素组成的？
问题2：现有氧气、氢气、铁、氮气、硫、臭氧、水、二氧化碳、氯化钾、高锰酸钾、过氧化氢等物质，1）哪些物质由一种元素组成的？
2）哪些物质由两种或两种以上元素组成的？
3）哪些物质由两种元素组成，且一种是氧元素？
4）你能总结单质、化合物、氧化物的定义吗？
练习】下列物质中属于单质的是属于化合物的是属于氧化物的是。
co2 ②fe3o4 ③h2o ④o3 ⑤o2 ⑥p ⑦he ⑧p2o5kmno4 ⑩ h2 （11）n2 （12）mno2
小结】物质的分类。
练习】根据电解水的实验，回答下列问题。
1）从宏观上观察：如右图所示，试管a和b中产生气体的体积比约为___b中产生的气体是填化学式）。
2）从微观上分析：下列说法正确的是___填字母）。
a．水是由氢气和氧气组成的
b．水是由氢原子和氧原子构成的。
c．每个水分子是由2个氢原子和l个氧原子构成的。
3）从符号上表示：电解水的文字表达式为。
三、知识小结：
通过本课题的学习，你学到了哪些知识？掌握了哪些方法？还有什么想弄明白的？请同学们谈一谈。
四、布置作业：
基础作业：课本p82练习。
提高作业：完成同步练习。
板书设计。
课题3 水的组成。
一、水的生成。
二、水的分解。
1氢气的物理性质1 现象。
2检验氢气的纯度2检验。
3 氢气的可燃性3表达式：
h2 o2 h2 o2
水是由氢、氧两种元素组成的。
三、单质、化合物和氧化物的概念。
人教版 九年级化学 课题3 元素 练习
课题3 元素练习。一 选择题。1 地壳中含量最多的元素是 a 氧b.硅 c 铝d 铁。2 元素在自然界里分布不均匀，如智利富藏铜矿 澳大利亚多铁矿 我国山东富含 但从整个地壳中元素的含量来看，最丰富的金属元素是 d3 人体缺少必需的微量元素会影响健康，患佝偻病通常需要补充的元素是 a 铁 b 钙 c...
人教版九年级化学上册同步教学设计 课题3利用化学方
课题3 利用化学方程式的简单计算 第2课时 教学目标。知识与技能。1 巩固强化解题的格式，规范书写。2 利用化学方程式进行含有一定量杂质的反应物 生成物的质量计算 杂质不参加化学反应 3 根据质量守恒定律进行化学方程式的综合计算。过程与方法。1 通过由易到难的题组训练，培养学生的思维能力，加深对化学...
九年级化学离子教学设计课题3离子
课题3 离子。教学目标。知识与能力目标 1 知道原子核外电子是分层排布的。难点 2 了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。重点 3 了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。过程与方法目标 1 通过想象 猜想 探索证明 归纳原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。2 观察...