溶液的形成。
课题课题1溶液的形成（1）教学目标教材分析。
知识与技能。
1）了解溶质的质量分数的涵义。（2）能进行溶质质量分数的有关计算。
教学重点难点。
溶质质量分数的有关计算。
板书设计示意框图。
时序教学操作过程设计。
一）创设情境，导入新课。
提问生活中我们在相同体积的两杯水中分别加人一匙蔗糖和两匙蔗糖所得溶液有什么不同？从味觉上我们可以把溶液分为浓溶液和稀溶液，那么，什么样的溶液叫做浓溶液，什么样的溶液叫做稀溶液，生活中我们还有哪些区分溶液浓稀的方法？
复习回顾，课前热身。
1．饱和溶液指的是在一定温度下和一定量溶剂里，不能继续溶解该溶质的溶液。
2．理解溶解度必须抓住四要素，即①温度，②溶剂量100g，③饱和溶液液，④单位克。（二）合作交流，解读**。
一、浓溶液和稀溶液活动1：
实验在三支试管中各加入10 ml水，然后分别加入约0.5g、1g、1.5g固体硫酸铜。
交流（见表9—19）
表9—19试管编号溶液颜色比。
溶剂质量。溶质质量。
溶液质量/g较。
浅蓝色蓝色深蓝色。
g101010
g0.511.5
归纳对有色溶液来说，根据颜色的深浅可以区分溶液是浓还是稀。小结溶液的浓稀一定是表示溶液中溶质含量的高低。活动2：
议一议饱和溶液一定是浓溶液，稀溶液一定是不饱和溶液，对吗？
小结1．溶液饱和与否与浓稀间没有必然联系，即饱和溶液不一定为浓溶液，稀溶液可能为饱和溶液，也可能为不饱和溶液。
讨论饱和溶液是否一定比不饱和溶液浓？归纳同温同溶质的饱和溶液比不饱和溶液浓。二、溶质质量分数活动3：
讲解用浓稀溶液不能准确地表示一定量的溶液里溶质的多少。在实际应用常需要准确知道一定量的溶液里含溶质的量。如在施用农药时，过浓会毒害农作稀则不能有效地杀虫灭菌，因此，我们需要准确知道溶液的组成。
介绍表示溶液组成的方法很多，溶质的质量分数是其中的一种。活动4：
设问什么是溶质的质量分数？如何表示溶液组成？
讲解溶液中溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比。提示1．计算式可表示为：溶质的质量分数＝×l00%
2．溶液质量：溶质质量+溶剂质量或溶液体积×溶液的密度。活动5：
讨论交流上述实验中三种溶液中溶质的质量分数各是多少？试管1：4.76％试管2：9.6％试管3：13％
议一议将上述实验中第三种溶液均分为两份，每份溶质的质量分数是多什么？
三、有关溶质质量分数的计算活动6：
实验活动按下表所定的量配制氯化钠溶液并填表9—20
表9—20序号1234
溶质质量／g
溶剂（水）质量／g
溶液中溶质的质量分数。
提问第4个小实验中你看到什么现象？这说明什么？如此时室温是20℃，你能计算烧杯中氯化钠溶液中溶质的质量分数吗？（20℃nacl的溶解度为36g）
小结1．饱和溶液溶质质量分数=×100％，为一定值，是该温度下，该溶形成的一切溶液中溶质质量分数最高的溶液。
活动7：做一做填表9—21：
表9—21氯化钠溶液的质量。
100g氯化钠的质量。
5**的质量95g
溶质质量分数。
200g150g50g30g200g
10g24g5g6g20g
190g126g45g24g180g
小结已知溶质质量、溶剂质量、溶液质量、溶质质量分数四个量中任两个量，可求出其他量。
训练化学实验室经常要配制溶质质量分数一定的溶液，现要配制500 ml质量分数为10％
的氢氧化钠溶液（密度为1.19g／cm），需要氢氧化钠和水各多少克？
投影解：需要氢氧化钠的质量为500ml×1.19g/cm×10%=59.5g溶剂质量＝溶液质量－溶质质量。
需水的质量为500mlx1.19g／cm－59.5g=535.5g答：需氢氧化钠59.5g，需水535.5g。
强调若已知溶液体积，则先应将其换算为质量。活动8：
投影把50g质量分数为98％的浓硫酸稀释成质量分数为20％的硫酸溶液，需要多少克水？讨论解这道题的关键是什么？
总结抓住关键：溶液稀释前后溶质的质量不变。讲解解：设需要水的质量为x
50g×98％＝（x+50）×20％x＝195g
答：需要195**。
讨论如果把50g换成50ml，那么还需什么条件才能解题？总结还需要溶液的密度。
小结溶液稀释前后，溶质质量不变，稀释后溶液质量等于稀释前溶液质量和加入的水的质量之和。活动9：
投影100g60％的氢氧化钠溶液和200g40％的氢氧化钠溶液混合后，所得溶液的溶质质量分数为多少？
讨论1．所得溶液的溶质质量分数为：（60％+40％）/2＝50％，解法对吗？2．解这道题的关键是什么？
总结抓住关键：混合后溶液、溶质、溶剂质量等于混合前溶液、溶质、溶剂质量之和。讲解解：
混合后溶液的质量为：100g＋200g=300g混合后溶液中溶质的质量：100×60％+200×40％=140g混合后溶液中溶质质量分数=140g／300g×l00％=46.
7％答：所得溶液的溶质质量分数为46.7％。
活动10：
做一做用10％氯化钠溶液和60％氯化钠溶液混合配制30％氯化钠溶液100g，需要两种溶液各多少克？
拓展可用十字交叉法解答：
则10％氯化钠溶液和60％氯化钠溶液的质量比为30：20=3：2。
故需要两溶液的质量分别为：10％的氯化钠溶液60g，60％的氯化钠溶液40g。
三）总结反思，拓展延伸。
总结反思本节课学习了溶液组成的一种定量表示方法——溶质质量分数及其有计算：定义计算和溶液稀释、混合的计算。得到的启示：化学计算有着量的意义。
后记：中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2023年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在2023年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋。
代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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