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年级九年级科目化学任课教师授课时间。
课题7.2物质溶解的量第1课时授课类型新课。
课标依据新课程标准要求了解饱和溶液的含义。
教材通过实验引出饱和溶液不饱和溶液。再通过实验得出饱和溶液和不饱。
一、教材分析和溶液之间的相互转化方法。我把三个实验合成一个实验并且分成几个步骤使课的内容简单明了。
学生对溶液有初步的认识，通过生活经验溶解糖水，学生了解一定量的溶剂中不能无限的溶解某物质，但对相互转化的方法学生不够清楚。通过实验学。
二、学情分析。
生能够认识到二者可以相互转化。进而认识饱和溶液和不饱和溶液的定义中强调前提条件的重要性。
1.知识与技能。
1）认识饱和溶液和不饱和溶液的涵义，并能区分饱和溶液和不饱和溶液；（2）了解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法；（3）知道溶液的饱和与不饱和和溶液的浓稀的关系。
三、2.过程与方法教学。
1）学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。
目标（2）学习通过实验解决问题。
3.情感态度与价值观。
1）认识矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。（2）树立做任何事情都要实事求是的观点。教学。四、重点。
教学重点难点。
教学。饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。
难点。1.饱和溶液及溶解度的概念。2.了解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法；
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实验法、讨论法、归纳法。
五、教法学法。
教学过程设计。
师生活动。复习提问：什么是溶液？溶液有哪几部分组成？
引出新课：喝糖水时，在一杯水中加入一勺糖时，溶解，又取一勺糖加入，搅拌，杯底有糖剩余，再加糖不溶了，而且甜度不变。这是为什么？
今天我们来学习溶液的分类，饱和溶液和不饱和溶液。在一定温度下，在一定量水中，是否能无限量的溶解某种物质吗？我们进行以下实验：
设计意图用生活中的实际例子激发学生学习兴趣。
观察活动：【实验7-5】室温下，在各盛有15ml水的两个烧杯里，分别加入3g硝酸钾和3g氯酸钾固体，边加入，边搅拌，观察溶解情况：生：完成教材200页空白。
阅读教材200页：明确什么是饱和溶液和不饱和溶液？板书：一、饱和溶液与不饱和溶液。
1.概念：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能在溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。
师补充：1.该种物质不能溶解了，但还能在溶解其他物质，这个溶液是该物质的饱和溶液，但不是其他物质的饱和溶液。
2.对于这种物质来说，该物质的量与溶剂的量之比在饱和状态下是一个固定的比值，而且是该温度下的最大值。
板书：2.二者区别：在一定温度下，在一定量溶剂里，是否能继续溶解该物质。
师：在讲饱和溶液、不饱和溶液时为什么要一定指明“一定温度”和“一定量溶剂”？某一溶液达到饱和后，能变为不饱和吗？不饱和溶液怎样才能达到饱和？
观察活动：【实验7-6】向含有硝酸钾不饱和溶液的烧杯里，继续加。
用实验对比的方法，让学生理解饱和溶液与不饱和溶液。同时为学习饱和溶液与不饱和溶液的相互转化做好铺垫。
入硝酸钾，直到有固体硝酸钾剩余。将所得饱和溶液，连同其中剩余的固体颗粒，转移一半至另一烧杯中。向其中一烧杯添加水，边加边。
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搅拌，观察硝酸钾的固体颗粒是否继续溶解。把另一烧杯加热，发生什么变化。
生：完成教材201页空白板书：3.相互转化方法：
小结：1.溶解量是物质在溶剂中被溶解的量。2.饱和溶液与不饱和溶液的概念。
3.溶液是否饱和，必须指明温度及溶剂量两个前提条件。条件。
一旦改变，饱和与否可以转化。
4.饱和与否，是以“不能再溶解”为标准的。易溶物质的不饱。
和溶液可以较浓，微溶物质的饱和溶液仍会很稀。
归纳总结知识。
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