三年级（下）《口算除法》教学设计。
惠台小学马利娟2024年3月13日。
口算除法》教学设计。
第一课时。《用一位数除，商是整。
十、整百数以及一位数除几百几十数》教学内容？教材第11页例1、例2及练习教学目标？知识与技能：
使学生理解除数是一位数，商是整。
十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
数学思考与问题解决：
引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
情感态度：培养学生的语言表达能力。教学重点？能正确进行口算。
教学难点？掌握口算除法的思维方法，理解算理。教具准备？口算卡片、小棒。教学过程？一、准备1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。2、口答。60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、**新知。
1、学习教材第11页例1。
1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？
求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷32、思考交流？探索新知。
1）、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。）
2）、小组反馈学生汇报：我们是这样想的：
20×3=60，那么60÷3=20。
60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。
60÷3=20，先想口诀“二三得六”。就是算60÷3=20。我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。
先不管60里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。3、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。只要能正确地计算，什么方法都可以。
交流、汇报计算方法。4、学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=
3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。5、学习教材第12页例2。
1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：120÷3
2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。（3）引导学生独立口算。（4）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计1、教材第11页“做一做“。（1）集体看“做一做“。
2）观察每组中上下两题的异同。（3）找出其中的运算规律。（4）独立完成。
5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）2、教材第13页练习三的第1—3题。（1）独立完成。
2）边做边口述口算过程。四、思维训练1、列式并写出得数。（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？五课堂小结：
谈谈自己的收获！还有什么问题？（学生总结，教师补充）六作业布置？p17页1-2题。?
板书设计除数是一位数的除法口算60÷3=??解题思路：
3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20?
三年级数学《口算除法》教学设计
口算除法 教学设计。责任学校龙泉镇中心小学责任教师法建华 教学内容 人教版三年级下册第11 12页口算除法的相关内容。教材分析 口算是诸多运算中的一种最基本的运算，是一种最直接 最常用的简便计算。而且除法笔算的过程，也是多次运用乘法口算和减法口算的过程。因此，把口算放在笔算之前学习是顺理成章的，体现...
三年级数学《口算除法》教学设计
三年级数学 口算除法 教学设计。一 导入新课1.口答。1 24是由几个。十 几个一组成的？84呢？2 42个十，90个十各是多少？2.口算 363 242 303 606484 844 802 903二 教授新课 出示主题图 根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的知识解决途中提...
三年级数学《口算除法练习》教学设计
三年级数学 口算除法练习 教学设计。教学目标 1 通过练习使学生能熟练，正确地口算除数是一位数的除法。2 使学生感受到除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。3 能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。教学建议 这是口算除法和估算练习课，对于练习课我们尽可能发挥学生多种感官作用，在课前可采...