《识字4》教学设计。
学习目标：1.认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字，使学生有主动识字的愿望。会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。
2.正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。初步感知形声字的构字方法。
3.有观察小动物的兴趣。
学习重点：读准字音，识记字形，熟读儿歌。
学习难点：感知形声字的构字方法。
教学流程：一、猜谜激趣，导入新课。
小朋友们，老师这儿有几个关于小动物的谜语，你们想猜吗？
想猜的同学听好了。
一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。
蜻蜓） （出示课件）
一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。
蝴蝶） 细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。
蚯蚓）远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。
蚂蚁）灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。
蝌蚪） 小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。
蜘蛛） 二、自主识字，发现规律。
1.刚才我们猜的小动物都藏在语文书的57页，请大家打开书本，自由读儿歌，读完后，用圆圈圈出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍。
1）检查：你圈了哪些词？谁和他圈的一样呀？
2）聪明的孩子，让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。
出示课件）2.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）
1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）
一名学生读词语，其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）
学生自由朗读。愿意读的一起读。
3）拼音不见了，还认识吗？
读给同桌听，同学之间互相帮助。
4）生字宝宝跑散了，你还能读吗？自由读。
3.读了这些字，你有什么发现？你猜猜看，这些字为什么都有虫字旁？
师小结：出示课件）这些字的。
虫”字旁告诉了我们，它们都跟小动物有关系。去掉。
虫”字旁剩下的字读音和整个字的读音相同或相近，像这样的字我们叫形声字，跟老师读“形声字”。
出示课件）汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律学会很多字。
猜字游戏：蚊、蜈蚣、鲤、鳅。
从偏旁知道“蚊、蜈蚣”是小虫子，鲤、鳅”是鱼类。
知道了形声字的特点以后，我们记生字就更方便了。
4．课中操，生字朋友带我们到大森林参加舞会，你们去吗？
三、朗读韵文，积累语言
1．过渡：小朋友们真不错，刚才学生字学得很好，下面看看你们读书读的怎么样。
2．大声自由地读读课文，把课文读得正确、流利。一排学生接读。
3．感情朗读：
从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的。
快乐，集体评议。同桌互读互评。全班拍手齐读。
4．老师想和你们合作读，好吗？有个要求，我们要一边读，一边记，你行吗？
边拍手边说）：
是谁半空展翅飞，是谁花间捉迷藏？
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？
蜻蜓**展翅飞，蝴蝶**捉迷藏？
四、鼓励创新，学写儿歌。
出示课件）看**，你能像小作者一样用上“谁在什么地方干什么”的句式来说说吗？
学生自由练说——交流）教师对学生的回答做比较。
边编儿歌教师边打字。
小结：通过大家的努力，一句句朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了小诗人了。
五、指导书写，掌握结构。
指导写“蚂、蚁”。
这两个字都是虫字旁，应该写得左右大致相等。虫字下面的提不要写成横。
右边的“马、义”要写得瘦长一些。
教案示例。教学目标。
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点。1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点。培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学准备。小黑板（内容为预习“三读”法），课文插图，生字词卡片，**资源：教学课件《所见》，教学课件《小池》，动画课件《古诗两首：生字学习》。
教学时间。2课时。
教学过程。第一课时。
学习古诗《所见》
正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入。
1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）
展示学生平时的古诗积累。
2、揭题，释题。
齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）
小结：所见——所看见的事物（东西）
3、读课文插图。
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
二、初读课文。
1、出示小黑板：预习“三读”法：
一读：读准读通课文。（大声朗读）
二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）
三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上“？”划下来。
3、学习生字。
(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、**车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)
2、**教学课件《所见》中范读部分，学生听范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在1人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
预设问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林）
“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解诗意。
（1）出示课文插图。
a师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
b放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
c齐读诗句。
(2)、演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。
心里想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。
齐读——指名读——男女生读。
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵（也可**课件的的范读），学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导。
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）
2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：左边的木的捺改成点。
黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
范写“黄”、“童”。
以上教学过程也可结合动画课件《古诗两首：生字学习》辅助进行。
六、编故事。
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
教案示例。教学目标。
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点。1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点。培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学准备。小黑板（内容为预习“三读”法），课文插图，生字词卡片，**资源：教学课件《所见》，教学课件《小池》，动画课件《古诗两首：生字学习》。
教学时间。2课时。
教学过程。第二课时。
学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
一、看图揭题，导入。
1、出示课文插图问：这是什么？
2、小池美吗？美在**？（指导看图，用自己的话说说）
二、初读感知。
1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、**对照，理解感悟。
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4、学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
5、简单讲述诗意。
6、全班齐读全诗。
四、启发想象，感情朗读。
1、**教学课件《小池》中的范读部分，学生听范读。
2、学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）
3、教师语言描述，激发学生想象。
初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。
这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4、引导学生带着这种感觉朗读。
5、朗读反馈。
一年级语文下教案
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