一）知识教学点：1．使学生会用描点法画二次函数y=a（x-h+k的图象；2．使学生了解抛物线y=a（x-h+k的对称轴与顶点坐标．
二）能力训练点：1．继续培养学生的作图能力；2．培养学生的观察、分析、归纳、总结的能力；3．向学生进行数形结合的数学思想方法的教育．
三）德育渗透点：向学生渗透事物间互相联系，以及运动、变化的辩证唯物主义思想．
二、教学重点、难点和疑点。
1．教学重点：会画形如y=a（x-h+k的二次函数的图象，并能指出图象的开口方向、对称轴及顶点坐标．因为这是解决任意一个一般的二次函数y=ax2+bx+c的基础．
2．教学难点：确定形如y=a（x-h+k的二次函数的顶点坐标和对称轴．因为虽然我们在前面分别介绍了形如y=ax2+k和y=a（x-h）2的二次函数的问题，但学生对确定顶点坐标和对称轴仍会出现符号上的问题．
三、教学步骤。
一）明确目标。
提问：1．前几节课，我们都学习了形如什么样的二次函数的图象？
答：形如y=ax2，y=ax2+k和y=a（x-h）2．（板书）
2．这节课我们将来学习一种更复杂的二次函数的图象及其相关问题，你能先猜测一下我们将学习形如什么样的二次函数的问题吗？
由学生参考上面给出的三个类型，较容易得到：讨论形如y=a（x-h）2+k的二次函数的有关问题．（板书）
二）整体感知。
首先，我们先来复习一下前面学习的一些有关知识．（出示幻灯）
x+1）2的图象，并指出它们的开口方向，对称轴及顶点坐标．
过图象的观察能更全面一些，也更直观一些，可以同时给出图象先沿y轴，再沿x轴移动的方式，也可以给出图象先沿x轴再沿y轴移动的方式，使这部分知识能更全面，知识与知识之间的联系能更清晰、更具体．
画这三个函数图象，可由学生在同一表中列值，但是要根据各自的不同特点取自变量x的值，以便于学生进行观察．教师可事先准备好**和画有直角坐标系的小黑板，由一名同学上黑板完成，其他同学在练习本上完成，待同学们基本做完之后加以总结，然后再找三名同学，分别指出这三个图象的开口方向、对称轴及顶点坐标，填入事先准备好的**中．
1的图象？由于前面几节课我们已经画了不少二次函数的图象，学生对画图已经有了一定的经验，同时可在画这个图时，把这些经验形成规律，便于学生以后应用．
1）关于列表：主要是合理选值与简化运算的把握，是教学要点．在选值时，首先要考虑的是函数图象的对称性，因此首先要确定中心值，然后再左，右取相同间隔的值；其次，选值时尽量选取整数，便于计算和描点．
在选取x的值之后，计算y的值时，考虑到对称性，只需计算中心值一侧的值，另一侧由对称性可直接填入，但一定要保证运算正确．
2）关于描点：一般可先定顶点（即中心值对应的点，然后利用对称性描出各点，以逐步提高速度．）
3）关于连线：特别要注意顶点附近的大致走向，最后画的抛物线应平滑，对称，并符合抛物线的特点．
由学生在上面的练习中所列的表中填上这个函数及其对应值，然后画出它的图象，同样找一名同学板演．
学生画完，教师总结完之后，让学生观察黑板上画出的四条抛物线，提问：
顶点坐标？将在上面练习中三条抛物线的性质填入所列的表中，如下表：
2）我们已知抛物线的开口方向是由二次函数y=a（x-h）2+k中的a的值决定的，你能通过上表中的特征，试着总结出抛物线的对称轴和顶点坐标是由什么决定的吗？
这个问题由于是本节课的重点问题，而且不是很容易说清楚，可由学生进行广泛的讨论，先得出对称轴的表示方法，再得出顶点坐标．若学生在讨论时没有头绪，教师可适当引导，让学生把这四个函数都改写。
式子中加以观察，分析，得出结论：（板书）
一般地，抛物线y=a（x-h）2+k有如下特点：
a＞0时，开口向上；a＜0时，开口向下；
对称轴是直线x=h；
顶点坐标是（h，k）．
x+1）2-1有什么关系？
答：形状相同，位置不同．
4）它们的位置有什么关系？
这个问题可视学生的程度来决定问还是不问，以及回答到什么程度．
根据上节课的学习，学生能想到是平移得来的，可把这四个图象分。
动得到的？⑤抛物线是由抛物线怎样移动得到的？
这个问题分两种方式回答：先沿y轴，再沿x轴移动；或先沿x轴，再沿y轴移动．
通过这5个问题可使学生由浅入深地得到这四者之间的关系，如图13-7所示：
注意：基本形式中的符号，特别是h．
课本练习口答，及时纠正错误．
三）重点、难点的学习及目标完成过程。
本节课的教学重点是会画形如y=a（x-h）2+k的二次函数的图象，并能指出图象的开口方向、对称轴和顶点坐标．对于画图的问题，学生已经有了一定的经验，因而教师完全放手让学生自主完成，在完成的过程中，把这些经验形成规律，便于学生以后的应用．对于确定抛物线y=a（x-h）2+k的开口方向、顶点坐标和对称轴：开口方向较易，已经解决了，而后两个问题对学生来说有一定的难度，教师就引导学生通过观察、比较把几个函数都写成y=a（x-h）2+k的形式，从中发现特征，总结规律，而不是由教师直接给出．这样既能充分调动学生的学习积极性，又能使学生得到锻炼，培养他们的能力，而且也使学生对得到的结论有更深刻地认识和认同，便于学生掌握，同时也使学生认识到确定抛物线的对称轴和顶点坐标，应先把它写成一般形式，为下节课的学习打好基础．
四）总结、扩展。
一般的二次函数，都可以变形成y=a（x-h）2+k的形式，其中：
1．a能决定什么？怎样决定的？
答：a的符号决定抛物线的开口方向；a的绝对值大小决定抛物线的开口大小．
2．它的对称轴是什么？顶点坐标是什么？
四、布置作业。
教材中1、（3）3、（1）（2）．
五、板书设计。
六、参考资料。
九年义务教育三年制初级中学《代数第三册教案》（人教版）
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