作者：周振堂。
初三物理中考在即，怎样上好物理复习课呢？“复习课最难上”这是许多教师经常发出的感叹。因为复习课的内容已是学生所熟悉的知识，对学生来说，复习过程不再像**新知那样充满挑战的乐趣，冷饭重炒势必造成学习过程的索然寡味，不能引起学生学习的高度热情和积极性，学习动力不足。
因此，如何通过教师对所教内容的再设计、再创造，使学生通过再学习，达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移，并且重新构建知识的框架是上好复习课共同面临的问题，下面结合本校及本人的教学实际，谈谈本人的一些看法和体会。
一、加深对“双基”的理解。
物理复习课的目的在于能让学生系统地梳理和归纳每章节所学的知识，加深对“双基”的理解和掌握，培养学生分析问题、解决问题的能力。在学新课时学生可能没有完全正确地掌握物理学中的基本概念与基本规律，对此在复习时有必要强化和加深。例如，在复习《长度的测量》时，“多次测量的目的是什么？
”除了取平均值可减小误差外还可避免实验的偶然性。在复习《压强》时，对于压强公式p=f／s，f有时等于重力，有时又不等于重力，需要根据实际情况而定，如果压力等于重力，在已知质量02时，则有f=g=mg，g=9.8 n／kg。
在复习《浮力》时，浮力的大小与哪些因素有关，强调浮力只与物体浸入液体的体积有关，与液体的密度有关，与物体在液体中的深度无关，与物体本身的密度无关，而液体的压强与液体的深度有关，这样对比后学生会牢固地掌握浮力与压强的区别在**。在复习固体的压强与液体的压强时，强调固体的压强有时与物体的重力有关，而液体的压强与液体的重力无关，只与液体的深度与液体的密度有关。
二、努力创设生动活泼的学习情境。
课程标准》指出：“创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更加有效。”因为学生在新的学习情境下，容易产生困惑，从而进入“愤悱”状态。
所谓“愤悱”，即想要弄懂而不知从何下手，想说而又说不出来。在这种心理状态下，学生激情高涨，兴奋不已，思维最为活跃，求知欲望最强，是启发式教学的最佳时机。比如在复习“杠杆的平衡条件”时可让学生扮演商贩用杆秤买卖物品，这样就大大提高了学生学习的积极性，不仅达到知识目标，而且提高了学生的技能。
然后再进一步教育学生不能向这些不法商贩学习，要做诚实的人，这样既达到了情感目标，又培养了学生分析、归纳、总结的能力。
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二 发挥典型例题的功能。怎么用好例题使之重新激活学生课堂上的求知欲和挑战欲。避免题海战术，发挥以例代类的效果呢？我认为可以从以下六个方面来思考 1 易题精讲 有些例题是为学生熟练定义 定理 法则等设计的，其目的是强化双基训练，这种题涉及知识点较少，难度不大，但往往是综合题的 垫脚石 起导向作用。一些...
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五是总结评价，布置作业。此环节主要引导学生对当堂课学习情况进行全面总结，指出存在的问题，同时有针对性布置适当的思考性作业，进一步强化 完善学生谁知结构，最后总结评价。教师要把时间交给学生，让学生谈感受 谈疑惑，谈对知识的理解和掌握情况。教师要做的是，对当堂课的重点知识及方法进行归纳总结，并对学生应注...
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2012 06 12 08 58 09 作者 互联网浏览次数 808 文字大小 大 中 小 明集中学韩俊美上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，做到精练 巧练，练中点拨，增强英语语感，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解 明集中学。韩俊...