第一单元。
沁园春雪》读《沁园春雪》思考以下几个问题：
1.全诗分为几个部分，其中总写北国雪景的是那几句？
2.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在全诗中起什么样的作用？
3.第一部分中哪几句是实写那几句是虚写？
4.“山舞银蛇，原驰蜡象”这句诗中的“舞”和“驰”二字用的好不好，说出理由？
5、词的上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
6、作者对雪景的具体描写由哪个词领起？它统摄的宾语包括哪些句子？
7、上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句诗写出了怎样的意境？
8、下阕开头两句在结构上有何作用？
9、到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者什么感情？
10、谁是真正的英雄人物？
11、词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了词作者怎样的伟大政治抱负？
12、找出本首词中最能体现其主旨的句子？
13、背诵这首诗。
雨说》1、作者简介；
2、学习目的：
1）、感受诗中热情洋溢的祝福及清新的情味。
2）、学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的写法。
3）、体会诗中拟人、象征手法的运用。
3、读准下列字的音：
圃（ ）锢（ ）滞（ ）
嚷（ ）蓑（ ）笠（ ）
膏（ ）耸（ ）绕（ ）
喑哑。襁褓。
4、概括各部分内容。
5、找一找诗中“雨”说了什么话？
6、春雨的话集中表达了什么意思？
7、第两节，都希望孩子们“笑”，你是怎样理解其不同之处的？
8、春雨有什么象征意义？
9、结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用。
10、诗人用了什么修辞手法？这样写好在**？
11、背诵这首诗。
星星变奏曲》
1、关于作者、朦胧诗、写作背景。
2、词语：静谧 m闪烁shuò
朦胧 ménglóng 憧憬 chōngjng
劫jié难凝望 níng
颤chàn动覆fù盖。
3、赏析课文，赏析角度：
意象、情感、写法、语言。
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰。
1）、“如果”是表关系的关联词，可见诗歌开头给我们交代了一个怎样的现实环境？
2）、诗人借助寻找黑暗中遥远的安慰。
3）、诗人渴望的生活是怎样的？
谁不愿意 每天
都是一首诗
每一个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动
1）这是怎样的生活？
谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动。
2）这是怎样的世界？
谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧
3）这是怎样的世界？
4）**：“闪闪烁烁”是通常用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音？
4、第一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感情？
5、比较第二节诗中描绘的意象有什么不同。
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻找星星点点的希望。
同样是交代现实环境，与第一节前四句。
相比有何不同？
**：如何理解“寂寞地燃烧”？
谁愿意 一年又一年
总写苦难的诗
每一首都是一群颤抖的星星。
像冰雪覆盖在心头
1）展示了怎样的生活？
谁愿意，看着夜晚冻僵
僵硬得像一片土地
风吹落一颗又一颗瘦小的星。
2）体会其中蕴含的感情？
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火
涌出金黄的星星
在天上的星星疲倦了的时候——升起
去照亮太阳照不到的地方
3）你能读出这里象征的意义吗？
7、这一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感情？
8、总结主旨。
外国诗两首》
蝈蝈与蛐蛐》
感情基调：明朗欢快；
主要情感：对大自然的喜爱、赞美；
对蝈蝈“乐音”、蛐蛐“鸣叫”的赞美。
1、这首诗描绘了哪两幅图景？
这首外国诗并不以词语的精炼见长，而是以意境深远、情感隽永出色。试着体验诗中的情感和意境。
1、诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎么理解的？
2、《蝈蝈与蛐蛐〉哪些句子点明了主旨？
3、《蝈蝈与蛐蛐》要表达怎样的主题思想？
4、你觉得这首诗有何艺术特色？
夜》夜》是一首典型的抒情诗。与叙事诗不同，抒情诗不要求有完整的故事情节，但它可以有生活细节。抒情诗的主人公常常就是诗人自己。
这个“诗人自己”不仅仅是指作者本人，还代表某一社会群体内心深处的理想和愿望。
1、赏析归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美。
2、诗歌描写了哪些景物，抓住了“夜”什么特点？
3、诗歌传达了作者怎样的心境？
4、试比较《夜》和《蝈蝈与蛐蛐》的异同。
第二单元。敬业与乐业》
1、你理解的“业”指的是什么？
2、“敬业”是什么意思？
3、“乐业”又是什么意思？
4、简介作者。
5、演讲中哪句话最能体现作者的观点？
6、作者先后谈论了哪几个问题？
自读课文1—7段，思考下列问题：
1、试解释中心论点的含义。
2、作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法？找出来，试作具体的分析说明。
3、作者是如何层层深入地论证“敬业的重要性”的？运用了什么论证方法？
自读课文8—9段，并思考：
1、理清作者论证“乐业的重要”的结构。
2、在这一部分中，作者运用了哪几种论证方法？
3、文中说“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说：“人类合理的生活”应该是怎样的。
纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》
1、介绍伏尔泰和雨果；
2、雨果对伏尔泰做出了怎样的高度评价？
3、伏尔泰为人类文明作出了怎样杰出的贡献？
4、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？
5、理解句子：
1）雨果说：“微笑就是伏尔泰”。
2）“他受到诅咒、受到祝福地走了；受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形势。”“过去”和“未来”分别指什么？
为什么说“受到过去的诅咒”也是荣誉的美好形式？
3）如何理解“他的摇篮映照着王朝盛世的余辉，他的灵柩投射着大深渊最初的微光”这一句？
4）既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！
5）怎样理解“理性的最高权威”？
傅雷家书两则》
从“挫折”入手，分析第一封家书。
1、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？
2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？
3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克里斯朵夫的故事，他的用意是什么？
4、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？
从礼物入手，分析第二封家书。
1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的思想感情？
2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？
3、傅聪的成功使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？
理解坚强：1、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于坚强的理解是什么？你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？
2、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？
3、组织学生讨论：怎样理解“赤子之心”？
致女儿的信》
1、用一句话概括全文内容；
2、读寓言部分，思考：上帝几次来到人间，他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？
3、三次同样的美在他的眼里有没有区别呢，或者说三次有什么不同？
4、第一次上帝所见的东西，为什么在上帝眼里是“美”的呢？
1）那么这份“不可理解的美”是指什么？为什么不可理解？
2）他的态度如何？
3）为什么会勃然大怒？
5、那么，上帝第二次看见的变了没有？
1）那是一种怎样的美呀？
2）解释“无与伦比”，思考：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比的呢？
3）那么这种“无与伦比的美”是什么呢？
6、那么，第三次上帝来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。在上帝看来，所有爱情好像似乎应该黯淡一些。但他看见了什么？
1）美在何处呢？那么上帝第三次所见到的“不可理解的美”是指什么呢？
2）为什么第三次还是“不可理解的美”这与第一次有什么不同？
3）面对这一现象，上帝像上两次一样发怒了吗？请找出有关句子。
4）四人一组讨论：为什么上帝没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，人就成了大地上的上帝？
5）假如你是苏霍姆林斯基的女儿，看完故事后，是否真正懂得了什么是爱情？请你结合文章内容来谈一谈。
第三单元。故乡》
1、作者简介、背景简介、文体知识——**（从概念、三要素、分类、故事情节等方面分析）
2、生字词学习。
阴晦瓦楞胯（ ）下。
獾秕（ ）谷鹁鸪。
髀嗤（ ）笑絮絮（ ）
瑟（ ）索蜷缩寒噤。
折（ ）本惘然恣睢。
潺潺黛色愕（ ）然
五行颧骨伶仃。
1、整体感知。
1、本文以什么为线索来组织故事情节的？
2、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
哪些是开端、哪些是发展、哪些是高潮和结局？）
2、研读通“变”
1.“我”是怀着怎样的心情回故乡的？为什么会有这样的心情呢？
2.**：“物非人非事事休”的故乡嬗变。
1）走进旧景，感受“物非”
文章中哪些地方形象的写出了故乡的衰败？写这些有怎样的用意？
2）走近故人，感受“人非”
分析人物形象（一）——闰土。
比较少年闰土和中年闰土的不同（从外貌、动作语言、对我的态度、对生活的态度等方面比较、画出图表)
是什么原因使闰土前后发生这么大的变化？（从表层原因和深层原因分析)
小结闰土是个什么样的人。
分析人物形象（二）——杨二嫂。
杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。（从二十年前和二十年后作者对杨二嫂的外貌描写和语言描写、动作描写等方面分析，画出前后比照表）小结杨二嫂是个什么样的人。
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