第三章物质构成的奥秘。
第一节构成物质的基本微粒。
第一课时。教学目标。
知识与技能。
1．认识物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒不断运动，微粒之间有间隔。
2．能够用微粒的观点解释某些常见的现象。
3．能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。
4. 能够运用有关物质的微观知识来进行想象和推理。
5．认识构成不同物质的微粒是不同的，因而不同物质的性质也不同。
过程与方法。
1．采用分割法，让学生认识物质是由大量的微粒构成的。
2．采用凝聚合成法让学生体会物质是由大量微粒构成的。
3．充分发挥学生的空间想像能力。
情感态度和价值观。
1．建立物质是无限可分的观点，对学生进行辨证唯物主义教育。
2．逐步培养学生抽象的思维能力、想像力和分析、推理能力。
教学重点、难点。
重点。1．认识物质是由微粒构成的，认识物质的微粒性。
2．认识构成不同物质的微粒是不同的，因而不同物质的性质也不同。
难点。通过物质的宏观表象，认识物质的微粒性。
课时安排。2课时。
教学过程。教学设计：
引入】在前一段时间，我们学习一些氧气、二氧化碳、水等物质的性质，它们各自都有着不同的性质。我们是否会提出这些问题：物质间为什么可以发生那么多的反应？
氧气和二氧化碳等为什么会有不同的性质，原因是什么？物质到底由什么构成的？世界是由物质构成的，那么各种物质是否有相同的构成？
……这些问题将会在我们本章逐步为你解决。
既然要开始研究物质构成的奥秘，那么我们学会用微观的观点来观察和解释宏观的物质或现象。
一、物质是由微粒构成的。
实验】**物质的可分性。
1．将高锰酸钾粉末取出少部分，用研钵将高锰酸钾再研碎，成为小颗粒。
2．将研磨的高锰酸钾粉末放入试管中少量，加入少量的水，发现试管中的固体颗粒逐渐变少，直至消失。
3．得到的高锰酸钾溶液中，逐渐加入水，溶液的紫红色逐渐变浅，直至无色。
讨论交流】1．固体颗粒为什么消失？
点拨】高锰酸钾颗粒被“粉碎”成肉眼看不见的微粒，分散到水中。
讨论交流】溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？
点拨】变浅直至无色，并不是高锰酸钾消失，而是构成它的微粒太少，太小，我们看不见了。也就是能说明高锰酸钾固体是由肉眼看不见的微粒构成的。
讨论交流】同样是高锰酸钾溶液，有的颜色深，有的颜色浅，甚至无色。那么我们是否能说同种物质的微粒的物理性质不同？
点拨】不能。对于一个微粒而言，毫无物理性质之说。
讨论交流】日常生活中，糖水是甜的，盐水是咸的，这个现象又能说明什么问题？
点拨】在水的作用下，构成蔗糖和食盐的微粒被分散到水中。
同样是微粒，一种是甜的，一种是咸的，说明不同物质是由不同微粒构成的，具有不同的化学性质。
总结】物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。
1.物质可以再分；
2.物质是由极其微小的微粒构成的；
3.不同的物质由不同的微粒构成，具有不同的化学性质，即：构成物质的微粒能保持物质的化学性质；
4.构成物质的微粒不能保持物质的物理性质，物理性质是由大量微粒体现的。
提问】除了课本上的实验，我们日常生活中还有那些现象能够说明物质是由大量微粒构成的？
点拨】如过滤时水能够从滤纸中渗过。
补充实验】20毫升的稀硫酸置于一只小烧杯中，另取20ml的稀硝酸钡，慢慢将硝酸钡溶液滴入小烧杯中，不断搅拌，“乳白色固体”从无到有，并且不断增多。
说明】生成物硫酸钡不溶于水，聚集到一定颗粒被人的视觉察觉到，分布在水中形成浊液，静置后小颗粒群聚而沉淀。
二、微粒是不断运动的。
实验】**微粒运动的实验。
步骤：实验1：向盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入2～3滴酚酞试液，再向其中加少量的浓氨水。
现象：滴入浓氨水后，溶液由无色变为红色。
说明】酚酞试液遇蒸馏水不能变色，而酚酞遇浓氨水后变红。
实验2：重新配制酚酞与水的混合溶液a，在另一烧杯b中加入3～5ml的浓氨水，用大烧杯罩在一起。
现象：溶液a逐渐变红。
原因：构成氨气的微粒扩散在大烧杯中，溶于水后形成溶液就能使无色酚酞试剂变红。
假设实验3：为了使实验结论准确可靠，用一杯纯净水来代替浓氨水来做对比实验，有无必要性？
点拨】没有必要。因为在实验一开始，已经证明了蒸馏水不能使无色酚酞变红。
结论】构成物质的微粒是在做不停的无规则运动。
提问】氨水中的氨气的微粒在不断的运动，酚酞的微粒也在不断的运动。我想问：为什么不会是酚酞从烧杯中挥发，扩散到浓氨水与蒸馏水的混合物中，使之变色？
你又能用什么实验来证明，并不是酚酞扩散？这个实验又能说明什么问题？
点拨】我们可以用氢氧化钠溶液代替氨水。如果是酚酞扩散的话，它也会使碱性的氢氧化钠溶液变红，但实验事实可以证明，并没有变色，所以假设是错误的。这个实验可以说明，各种微粒运动的情况是不同的，有的容易扩散，有的不容易甚至很难，所以我们可以看到有些物质容易挥发，有些物质容易溶解，而有些物质却不易挥发，不易溶解。
提问】我们为了加快物质的溶解，我们一般可以用加热的方法。我们发现相同质量的白糖在热水中溶解要比在同样多的冷水中快，这是为什么？这又能说明什么问题？
回答】温度高，构成白糖的微粒更快地扩散到水中。说明微粒的运动速率与温度有关，温度越高，速率越大。
三、微粒之间有空隙。
演示】水和空气的压缩实验。
现象：水不容易被压缩，而空气容易被压缩。
演示】水与酒精的混合实验。
【说明】同种微粒之间的间隙相同；不同种微粒间隙不同。
总结】1.构成物质的微粒间具有间隙。
2.不同种物质的微粒间隙有所不同2
3.同种物质时，液体、固体微粒间隙小，而气体间隙大。
提问】有水能够运用微粒的知识来解释物质三态变化的原因？
解释】有关物质构成的知识主要有物质是很小的微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒间有一定的空隙。微粒的运动受温度的影响，温度越高，微粒运动越快，微粒间的空隙就越大。当微粒间的空隙小到一定程度时，成为固体，大到一定程度时，成为液体，微粒间的空隙继续增大，就会成为气体。
提问】我们在一量筒中，现放一定量的水，然后再放入两块冰糖，观察液面情况。待全部溶解后，再观察液面，试解释。
点拨】未溶解时，冰糖固体的体积占据了水的一部分体积，使液面上升；当冰糖全部溶解后，构成冰糖的微粒就被分散到构成水的微粒的间隙中，使总体积减小，所以液面就下降了。
举例】还有那些事例能够说明构成物质的微粒间有一定的间隙。
注意】与海绵结构中间隙相区别。
提问】在压缩空气的时候，发现体积被压得越小，所需的力要越大，空气不能被压缩到体积为零，为什么？说明什么问题？
点拨】空气中的确存在微粒。微粒之间具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。
讲述】物质的微粒在不断的运动，固体和液体的微粒不会散开，而保持一定的体积，这就是因为一切微粒之间存在一定的吸引力。
例题解析】1．用构成物质的微粒的特性解释夏天空气潮湿，而冬天空气干燥的原因。
答：夏天气温高，地面上构成水的微粒运动快，每天扩散到空气中的水的微粒很多，使空气变得很潮湿；冬天气温低，构成水的微粒运动慢，每天扩散到空气中的水的微粒较少，空气显得干燥。
2．装开水的保温瓶有时候会跳出来，为什么？
答：保温瓶该有时会跳起来的原因之一是，瓶内开水没有装满，瓶内留有空气，受热后微粒空隙增大，或者到开水时，有冷空气进入瓶中，盖上瓶盖，空气受热，气体微粒空隙增大，体积膨胀，瓶内压强增大，使瓶盖跳起来。
3．0℃的水继续冷却，结成冰后，分子间的间隔：（
a.不变b.增大c.减小d.不能确定。
答案：b。宏观上水变成冰后，体积增大。为什么温度降低，水分子之间的间隙就增大了？这个问题至今还没有一个满意的答案。比较流行的是“假晶体”的存在。
课堂小结】(1)所有物质都是由肉眼看不见的极小微粒构成；
2）微粒是不断运动的，且运动速率随着温度的身高而增大；
3）微粒之间存在空隙，一般气态空隙最大，固态最小。
板书设计：作业布置：
课后反思：第二课时。
教学目标。知识与技能。
1.知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒；
2.知道在化学反应中分子可以分解为原子，原子可以结合成分子，原子和离子通过得失电子可以相互转换；
3.知道原子是由原子核和核外电子构成的；
4.能根据相对原子质量求算相对分子质量。
过程与方法。
1.了解原子结构模型建立的历程；
2.理解模型化方法在科学研究中的作用。
3.以**活动为主线，不断发现问题，运用讨论交流等学习方法，再对学习素材进行比较分析与归纳概括的过程中不断获取新知。
情感态度价值观。
1.通过“原子的发现和原子构成探索”等内容的学习，对学生进行科学态度和科学方法的教育。
2.、锑等相对原子质量的测定和修正，对学生进行民族自尊心和自豪感的爱国主义教育。
教学重点、难点。
1.通过对分子的可分性与不可分性的认识， 逐步培养学生辩证统一思维方法。
2.对分子、原子、离子概念的理解与抽象思维能力的培养。
3.知道分子、原子、离子的不同和相互关系。
4.相对原子质量及其概念的形成。
课时安排。2课时。
教学过程。导语】公元前5世纪希腊哲学家德谟克里特等人就认为：万物是由极细小的不可分割的粒子——“原子”构成的。
19世纪初，英国科学家道尔顿提出了近代原子学说，并认为物质是由原子构成的，原子是微小的不可分割的实心球体，同种原子的性质和质量都相同，直到2023年英国科学家汤姆生发现了电子，人们才开始揭示原子内部奥秘，那么，原子的内部结构究竟是怎样的？
一、分子是构成物质的一种微粒。
交流讨论】电解水可以得到氧气和氢气，氧气、氢气和水各有自己独特的性质，为什么水不再具有氧气和氢气的性质？
小结】构成水、氧气、氢气的微粒是不同的，不同的微粒性质不相同。电解水时，构成水的微具有氧气和氢气粒发生了改变，产生了氧气、氢气的微粒，因而水不再具有氧气和氢气的性质。
九年级化学第3章 第4章练习
九年级化学第3章 第4章练习姓名。可能用到的相对原子质量 o 16 c 12 h 1 ca 40 一 选择题 1 10题每题只有一个正确的选项，11 15题有1个或2个正确的选项 1 下列实验能够直接用于验证质量守恒定律的是 2 月球土壤含有大量氦3原子，它可能成为未来核能的重要原料。氦3原子核内有...
初三化学教案九年级化学教案
化学教学案。课题名称 8 1 食物中的有机物。课型 新授课。课时安排 一课时。教学目标 知识目标 1 了解糖类 脂肪和蛋白质的组成及在人体内的变化和对生命活动的重要意义。2 了解维生素对生命活动的独特功能和主要的食物 能力目标 培养理论联系实际的能力。教育目标 初步认识一种研究复杂事物的简易方法 模...
化学教案 过滤和结晶九年级化学教案
化学教案 过滤和结晶 九年级化学教案 模板。教学目标。知识目标 1 了解过滤是使不溶性固体和液体分离的一种常用方法，结晶是分离几种可溶性固体混合物的一种方法。2 了解过滤的适用范围和主要操作，了解利用结晶方法，在提纯物质时的简单应用。能力目标 1 学习过滤操作和结晶操作 2 溶解度曲线与结晶的关系讨...