《可能性》教学设计。
一、教材内容：
五年级上册第四单元例1和例2.
二、教学目标：
1、通过实验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述；知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。
2.、经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程。
3、培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作**的能力。
三、教学重难点。
教学重点：会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。
教学难点：知道事情发生的可能性是有大有小，且可能性的大小与物体数量有关。
四、 教学过程。
一）游戏激趣，引出课题。
通过猜一猜弹珠在老师的左手里还是右手里的游戏，感受可能性，并引入本节课的学习的主题——可能性。
二）观察体验，建立概念。
首先组织学生开展“抽签表演节目”这一活动，帮助学生建立“可能”“一定”“不可能”这三个概念，感知事件发生的确定性和不确定性。
1、活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？（学生会想到：
可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。）
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
2、抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：
有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
3、引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
4、小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况。
三）实践探索，发散思维。
摸球比赛：比赛规则：
1、两人一组，分别从两个盒子里摸出一个球，摸十次，摸出黄色的次数多，谁就赢了。
2、小组内记录下来，并统计好次数。）
接着认真组织学生进行分组摸球活动。
然后引导学生观察、分析实验获得的数据，讨论交流实验的发现，从而归纳小结出：可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
四）拓展知识幸运大转盘。
从大转盘活动中你发现了什么？
五）运用新知，解决问题。
通过1、做一做2、选一选3、想一想4、连一连等练习题，巩固所学知识。
五、畅谈收获，总结全课。
通过这节课的学习，你知道了什么？”
引导学生归纳：1．事件发生的可能性有大有小。2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
板书设计：可能性。
不可能一定可能{大，小。
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