可能性1》教学反思。
炎陵县中村瑶族乡民族学校王佳红。
可能性》原来是小学数学四年级的内容，现在改版放在了五年级上册中。
在千变万化的世间事物中，一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，只。
是确定性现象不多，而不确定现象很（即随机现象）普遍，这些现象发生的规。
律如何呢？这是数学的一个分支——概率论研究的问题。本课就是让学生初步。
感受最基础的知识“可能性”。下面针对我在备课、授课中的体会做些反思。
一）、让学生从现实生活中学习数学。
考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我在教学中重组教材，选择与学生。
现实中已有的经验相结合的信息材料，让学生在现实情境中体会“一定”、“可。
能”和“不可能”。我从大家感兴趣的“猜谜”游戏引入，一下子抓住了学生。
学习的兴致。整堂课由各种联系生活、生动有趣又层次分明的活动贯穿其中，引导学生进行观察、操作、猜想、讨论、实验、合作、交流、创造等，使学生。
在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识。初步学会从数学的角度观察事物，思考问题、激发学生学习数学的兴趣。充分体现了课程标准中：“数学的生活。
性；数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础。”
二）、让学生在数学活动中学习数学。
数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活。
动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识。
与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。这节课在感知“可能”、“一定”、
不可能”和“可能性大小”时，我安排了这样几个层次的活动，第一次是。
抽签”，使学生初步感知可能性。第二次“摸球”，让学生在摸球的过程中反。
思为什么摸到的都是黄球？引出、体验事件发生的确定性。第三次“摸球”，先让学生试着猜想“怎样做才能在盒子中摸到白球？”再让学生实验操作进行。
验证。通过这样的三次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。在知。
识联系生活，运用生活的过程中，又设计了“说一说”、 连一连”、“涂一涂”
“幸运大转盘”等活动让学生在生动具体的活动中理解和认识数学。只有。
给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，才能让每一个。
学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。
三）、让学生在合作交流自主探索中学习数学。
课程标准中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的。
重要方式。”在这节课中，我十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合。
作的策略、能及时对合作的好的学生作出公正合理的评价。把学习的主动权交。
给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流的形势，推出“可能。
性”的几种情况和可能性是有大小的。我还十分重视学生的交流，而且形式多。
样，例如让学生找自己的同桌或好朋友说说事件发生的可能性，这是两个学生。
之间的交流，师生一起游戏，在游戏中学习知识得出结论是师生之间的合作交。
流。小组讨论盒子里可能摸出的是什么颜色的球，这是小组内学生间的交流，再如学生代表小组演示汇报，这是全班进行了交流。通过合作与交流，加深了。
学生对所学知识的认识。
四）、让学生在自由和谐的环境中学习数学。
整堂课的教学中采用班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂。
教学组织形式，尽量为每个学生提供均等的学习机会。教师尊重学生，发扬教。
学民主，鼓励学生发现问题、大胆猜想、敢于质疑、勇于尝试、乐于交流合作；
引导学生自主探索，自主评价，体现了组织者、引导者、合作者的角色。学生。
在这样的课堂环境中获得的不仅是扎实的知识和技能，数学思考和问题解决的。
能力也得到了良好的培养。学生在学习活动化中愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。
整节课学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生。
也从中获得了大量的知识信息，提高了各种能力。我觉得当前的数学课堂应。
该朝着“玩中学数学”的目标不断前进，作为教者的我们要不断努力，为学。
生创造更多的数学活动，让学生在动手实践中亲历数学，感悟数学，获取知。
识和能力。本节课尚需改进的方面：
初次体验“抽签”和再次体验中“摸球”这两环节因为小组合作和师生互。
动，学生热情高涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头重。
脚轻，因时间限制，在最后的“幸运大转盘”环节草草收场，学生很遗憾。
让学生初步感知可能性的几种情况，不是教学重难点，时间安排上可以紧凑些、
把时间多放在了解生活中的“可能性”和**“可能性”大小这两个环节更为。科学合理。
五年级数学上册可能性教学设计
课题 第1课时事件发生的确定性和不确定性。教学内容 p44页的例1 做一做 练习十一第1.2题。教学目标 1 使同学了解有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性。2 结合生活实例，进一步让同学体验生活中存在的数学问题。3 渗透数学概率思想。教学重点 使同学经历...
五年级数学上册《可能性》教学设计
教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学五年级上册第104至105页。教学目标 1 通过猜测和简单实践，使学生初步体验到事件的发生是确定性和不确定性，并能正确地用 一定 可能 不可能 来描述事件发生的可能性。2 经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。3 让学生更关注生活中的...
五年级数学上册可能性教学设计
第四单元可能性。课题 可能性的大小。教学目的 1 会用数学的语言描述可能性的大小。2 通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性。3 通过游戏的公平性，培养学生的公平 公正意识，促进学生正直人格的形成。教学准备 课件 硬币 红绿球若干 转盘。教学重点 感受可能性的大小，体会游戏规则的公平性。一 ...