《可能性》教学设计。
教学内容：人教版五年级上册第44页例1。教学目标：
一、知识技能目标：
1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用“一定”、“不可能”、
可能”等词语来描述，培养学生的数学语言表达能力。3、经历观察、猜测、验证、交流的数学学习过程，培养学生的合。
作交流和**能力。二、过程与方法目标：
通过实际情境让学生认知、区分生活中的确定事件和不确定事件，结合合作探索活动让学生建立数学知识并应用于生活。三、情感态度目标：
培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。
重难点：体验事件发生的确定性和不确定性，能对一些事件的可能性做出正确判断。
教具：课件、卡片、操作盒（1号、2号）学具：不同颜色的圆形贴纸、卡片教学设计：一、情境导入。
师：同学们，欢迎你们走进今天的开心课堂。大家都喜欢玩游戏吗？那好，今天的这节课我就和大家一起在游戏中度过。不。
过，老师有一个小小的要求：在玩的同时你们要积极思考，踊跃发表自己的见解，从玩中学到有用的数学知识，能做到吗？师：
好，都能做到。下面我们就开始今天的第一个游戏环节：“猜一猜”
师：今天老师给大家带来一个小礼物，它就在我的手里，你猜它在我的哪只手里呢？请不同意的再猜。同意在左手的举左手，同意在右手的举右手。
1）感受“可能”：意见不一致了，怎么办呢？你们有充分的。
理由证明自己是对的吗？那我们应该在回答时加上一个什么合适的词呢？（板书：可能）
2）感受“一定”：它到底在我的哪只手里呢？老师来帮你（张。
开没有的左手），快说它在哪只手里？能说得肯定一些吗？（板书：
一定）答案揭晓，哈哈！真的在我的右手里。师：
刚才，在老师没有提示之前有的猜可能在左手，有的猜可能在右手，还有的说可能在左手也可能在右手。当我提示之后，你们说一定在我的右手里。这就说明：
有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，这就是我们今天要研究的数学问题——可能性。（出示课题）
二、**新知。
出示主题图，请学生描述从图中知道哪些信息？（一）抽出后放回（1）教学“可能”
出示图中三张卡片，洗乱，指名学生抽一张，大家猜猜他抽中了什么？（学生会有不同意见）为什么？
师总结：因为三张卡片上分别写着唱歌、跳舞和朗诵，所以，都有可能被抽到。同学们考虑得很全面，说出了三种情况，很好。（2）验证：
师：是不是像你们说的那样呢？怎么来验证呢？对，亲自动手试一试，这是验证猜测的好方法。学生抽取（卡片放回），多次猜测、验证。
师：通过刚才我们亲自动手抽卡验证，你们发现了什么？（3）归纳总结：
师：看来，这三张卡片中，我们确定可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵。说明你们的猜测是正确的。
那你们可能抽到小品吗？为什么？对了，你们同意吗？
（二）抽出后不放回。
1）“不可能”和“一定”
学生抽取后不放回，剩下的两张，在请一名学生抽取。
师：唱歌已经被抽走了，你还能再抽到唱歌吗？为什么？
走到另一学生面前，“你可能抽到唱歌吗？”再抽走一张不放回。
师：谁猜对了？最后让你抽，你还能抽到朗诵吗？（朗诵被抽走）那你能抽到什么？（跳舞）确定吗？为什么？
三、小结：刚才我们通过游戏，用猜测、验证的方法，知道了有些。
事件的发生是确定的，通常用“一定”、“不可能”来描述，有些事件的发生是不确定的，通常用“可能“来描述。四、综合运用。
1、学具盒操作。
2、师生游戏：你说我判断（课件出示，师读题，学生手势判。
断。）3、用“一定”、“可能”、“不可能”说一句话。
4、逆向练习：我是设计师（每小组四张盒子卡片，交流合作。
完成涂色。）设计要求：
1）摸出的一定是红球。（2）摸出的可能是红球。（3）摸出的不可能是红球。
4）摸出的可能是红球，也可能是黑球。展示，将所有作品贴到黑板上分类。
师：同学们完成的非常好，你们都是优秀的设计师，很会思考，能把“可能”、“一定”、“不可能”用得非常准确。5、故事（可能——一定——不可能之间的转化）
五、课堂小结。
这节课我们不仅一起研究了可能性的相关知识，还学到了科学的研究方法。希望同学们在今后的学习和生活中，运用科学的研究方法和可能性的知识，将不可能的变为可能，让生活变得更美好。
人教版五年级数学上册《可能性》说课稿
人教版小学五年级上册数学 可能性 说课人 曹玲伟。各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元 可能性 下面我将从教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学过程以及板书这几个方面进行说课。一 说教材分析 本节课是在三年级上册基础上的深化，使学生对 可能性 的认识和理解逐渐形象...
人教版五年级数学上册可能性说课稿
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人教版五年级数学上册可能性课件
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