人教版小学五年级上册数学《可能性》
教学设计。教学目标：
1.通过试验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述。
2.经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程。
3培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作**的能力。
教学重难点。
教学重点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学难点：体验事件发生的等可能性。
教法和学法：
教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法。
学法：自主**与合作交流相结合的方法。
教学准备。多**课件、、盒子（纸杯）、卡片等。
教学过程。一。创设情境，引入新课。
1.讲故事。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个有趣的故事。希望同学们配合老师把故事讲完整。
相传古代有个王国，国王非常阴险而多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被叛死刑，这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到“死”签，则立即处死，若抽到“生”签，则当场赦免。
你们认为这个奴隶摸纸条时会出现什么结果？
预设生：奴隶可能摸到生，也可能摸到死。
师：对，大家用了一个词“可能”。就是两种结果都有可能。
可是国王一心想处死大臣，与几个心腹密谋，想出一条毒计：暗中让执行官把“生死签”上都写成“死”。这下奴隶的命运会怎样呢？
预设生：一定死，不可能生。
师：看来大家都替他担心了，其实有一个好心人把这件事告诉了大臣，在断头台前，聪明的大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里，等到执行官反应过来，签纸早已吞下，大臣故作叹息说：“我听天意，将苦果吞下，只要看剩下的签是什么字就清楚了。
”剩下的当然写着“死”字，不知真相的人们以为他吞下的是生，那么他-
预设生：一定生。
师：国王“机关算尽”，想让大臣死，反而搬起石头砸自己脚，让机智的大臣死里逃生。
2.接下来我们在玩一个游戏。我手中有一枚硬币，猜一猜他在哪个手中？猜猜我抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上？
引入课题）师：生活中有很多事情，有些我们不能肯定他的结果，有些则可以肯定它的结果，类似的例子还有好多。这就是今天我们要一起研究的内容，事情发生的可能性。
二、**新知。
1、出示教学目标。
师：首先我们来看一下这节课的学习目标。
课件出示教学目标）找同学来读一读。
2. 检查前置性作业。
3、认识“可能”“一定”“不可能”
师：（课件）老师想以抽签的方式决定大家表演节目，每人表演一个节目，抽到什么表演什么。
1）课件出示例1
师：从图中得到哪些数学信息？
预设生： 三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。有小丽、小雪和小明三位同学来抽。
师：同学们思考一下，会抽到什么？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。
这些东西老师这里也有，下面我们一起来玩一玩吧（活动体验，教师组织学生进行活动体验）
2）以小组为单位尽心抽签活动，并完成课堂学习卡片（必须用“可能”“不可能”“一定”来叙述）
a.如果小明抽到了跳舞，接下来会有哪种情况？
b.如果小明抽完后，小丽又抽到了朗读，接下来会有什么情况？
学生独立完成，在本上写一下。
学生汇报。预设：a、如果小明抽到了跳舞，接下来可能抽到唱歌，也可能是朗诵，一定不会是跳舞。
b、如果小明抽完后，小丽又抽到了朗读，接下来小雪一定会抽到唱歌，一定不会是跳舞和朗诵。
师：为什么？
生：因为跳舞和朗诵已经被小明和小丽抽走了。
4、生活中的可能性。
1）小组合作完成教材p45“做一做”
从图中你看到了哪些数学信息？
小组交流讨论：两个盒子会有哪些情况发生？请用“可能” “一定” “不可能”来描述。
预设生：从第一个盒子里摸一定会摸到红棋子。不可能摸到其他颜色的棋子。
从第二个盒子里摸，可能会摸到红棋子，可能会摸到绿棋子，可能会摸到黄棋子，可能会摸到蓝棋子。
2）你能用“可能”“一定”“不可能”谈一谈生活中事情的发生吗？
可见展示“练习测评”（指名学生回答）
三、巩固拓展（课件展示）
师：学习完了不知道同学们掌握了没有，我们来看看。
练习十一1练习十一3
四、小结。师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
通过本课学习，我懂得了：有些事情的发生是确定的，而有些则是不确定的，我们可以用“一定”“不可能”“可能”等词语来进行描述。
六、作业：教材练习第47页练习十一第题。
板书设计：
可可能。能一定。
性不可能。人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿。
各领导、各位老师，大家好，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》。
一、教材分析：
可能性》人教版五年级数学上册第四单元的内容。主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。通过课堂学习使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能等）来表述事件发生的可能性大小。
二、学情分析：
五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于**。
二、教学目标：
设计依据：新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标。
1.通过试验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述。
2.经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程。
3培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作**的能力。
三、教学重难点。
设计依据：(本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。强调随机现象本质的感悟，让学生在已有经验体会的基础上进行有关知识的建构。)
教学重点：会用“可能”、“不可能”“一定”正确地描述事件发生的可能性。
教学难点：体验事件发生的等可能性。
四、教法和学法：
设计依据：（在课一开始用讲故事设置情境引入，激发学生的学习兴趣；在体验环节设计了抽卡片等活动，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维。全课自始至终，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。
）教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法。
学法：自主**与合作交流相结合的方法。
五、教学准备。
教学准备：多**课件、盒子（纸杯）、卡片等。
六、教学过程。
生本教育模式推行以来，我在数学课堂教学中采取了六步教学法，所以我设置了以下六个环节）
设置前置作业、导入新课、自学反馈、分组讨论、巧设练习、拓展训练。
1.创设情境，引入新课。
1.讲故事。
2.玩游戏。
设计意图：课一开始，我首先给同学们讲了一个抽生死签的故事，新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用讲故事的方式导入新课，每个人都喜欢听故事，尤其是小孩子。通过听、想，参与故事情节讨论。
让学生在现实情境中学习，不仅使学生对“可能性”有了初步感知，而且能领悟到数学与现实生活的联系，从而产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣。】
二、**新知。
1、出示教学目标。
设计意图：有利于学生明确学习任务，学习目标对于学习具有激励和导向作用，让学生带着明确的目标去学习，更有利于知识的掌握。】
3. 检查前置性作业。
3、认识“可能”“一定”“不可能”
a.集体演示。
设计意图：把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境改变为更贴近学生、学生更熟悉、更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备。】
b.以小组为单位尽心抽签活动，并完成课堂学习卡片（必须用“可能”“不可能”“一定”来叙述）
设计意图：新课程理念指出：要转变学生的学习方式，就是要改变单一的、被动的学习方式，变“要我学”为“我要学”， 通过自学获得的知识往往会记得更牢。
所以，我就设计了这个活动**自学环节，让学生自己体验事件发生的不确定性。】
5、生活中的可能性。
小组合作完成教材p45“做一做”
设计意图：让学生充分体验数学**于生活，同时又应用于生活，学生根据已有的知识和生活经验列举。在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事件的认识。】
三、巩固拓展。
课件展示延伸练习题，引导学生完成练习题。
设计意图：以上练习按照由易到难层次设计，既巩固了知识，又深化了学生的认知，培养学生逆向思考和简单的逻辑推理能力，培养学生的应用意识，让学生体会学有所用的思想，激发学生的学习兴趣。在练习的设计中我更关注学生的参与程度，给学生讨论、合作的机会，尽量让学生表达自己的想法，使学生体验新知识在生活中的运用，体会数学课堂学习的快乐。
】四、小结。设计意图：通过小结，引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继的学习和运用它们奠定基础。】
六、作业：板书：
可可能。能一定。
性不可能。设计意图：简单明了，重点突出，加深对所学知识的理解和掌握】
时间分配：1、创设情境，引起兴趣5分钟。
2、前置作业展示4分钟。
3、分组合作，活动****15分钟。
4、运用新知，解决问题12分钟。
人教版五年级数学上册《可能性》说课稿
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人教版五年级数学上册可能性课件
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