教学难点：在教学中引导学生加强数量关系的分析，用量的关系来描述解题思路。
教学过程：师：伴随着欢快的**，新的一节课又开始了。
一)情境引入。
师：同学们喜欢喝牛奶吗？大家知道牛奶是从**来的吗？
你看奶牛多伟大啊，吃的是草，挤出来的却是香甜的鲜牛奶。正因为奶牛可以产生这么多的利润，所以商人们看准了商机，来到草原上选合作伙伴来了（课件出示草原商人）
经过一轮的初选，最终选定了两家进行pk
张燕家的代表张燕出场了：我们家选用的是“中国黑白花牛”，是荷兰荷斯坦牛和中国的黄牛进行杂交，选育而成的，品种优良。
还没等她介绍完，王林家的代表就忍不住了。我们家的奶牛是英国纯种的奶牛，品种和产量都很不错。
我们的商人犯难了，你们愿意帮帮他妈？
二)学习新知。
很好，我们几天就一起继续来学习解决问题。（板书课题：解决问题）
教学设计说明：用有趣的情景引入，可以激发学生的兴趣，更关键这样引入让学生更能理解归一问题在生活的重要性：在比较数据时更方便，从而把数学和生活自然的联系起来】
如果是你，你愿意选哪种牛呢？为什么？（同学们争论）
看样子光看图还不能解决问题呢，我们数学解决问题还需要准确的（数据）
他俩也赶快给我们找来了数据（课件出示）
王林：我家4头奶牛8天的产奶量是256千克。
张燕：我家3头奶牛上周的产奶量是220.5千克。
同学们，现在能比吗？
那要算出什么才能比呀？（毎头牛或羊毎天的产奶量）
教学设计说明：由不好比较，到找到比较的方法，从而感受归一的必要性】
课件给两种数据加上问题）
王林：我家4头羊8天的产奶量是256千克， 毎头牛一天产奶多少千克？
张燕：我家3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，毎头牛一天产奶多少千克？
好了，现在总算找到解决的办法，我们先来看看王林家的纯种英国奶牛好吗？
从王林的数据中你知道了什么？问题又是什么？（板书：你知道什么？问题是什么？）
同学回答后课件演示已知条件和所求问题）
请同学们先独立思考，再同桌或者前后左右交流：要求每头牛一天产奶多少千克，能不能一步算出来，如果不能，可以先算什么，再算什么？（板书：先算什么？再算什么？）
说说你打算先算？再算？（讨论结束后指名回答）
请同学们根据讨论的结果在练习本上试列式计算，做得快的同学可以用多种方法计算。看谁能用出与别人与众不同的方法（板书：列式解答）。
指名学生订正，引导学生用量的关系来描述解题思路并列出列式。
1、 先算出4头牛1天的产奶量，再算出一头羊一天的产奶量。
课件出示用图示的方法来分析数量关系）
256÷8=32（千克） 32÷4=8（千克）
2、 先算出1头牛8天的产奶量，再求出1头牛1天的产奶量。
课件出示用画线段图的方法分析数量关系 ）
画线段图示注意强调把总量“平均分”
256÷4=64（千克） 64÷8=3（千克）
（课件呈现两种不同的解题思路）
还有其他的方法吗？
4×8=32（份） 256÷32=8（千克）
利用前面的线段图很容易就找到了被平均分成了32份，其中一份表示1头奶牛一天的产奶量。
教学设计说明：在整数除法的基础上初步学习了解决归一问题的方法，有利于学生学习的循序渐进，为下面学习小数的归一打好坚实的基础。在教学中采取了两种方法帮助同学们分析数量关系，1：
画实物图 2：画线段图。把复杂的数量关系简单清晰的展示出来，对部分理解力稍差的学生有很大的帮助】
很好，我们再来看看张燕家的牛，好吗？
先读读张燕带来的资料，找找其中的数据，有什么需要注意的吗？
上周”代表的是什么？有几天你知道吗？
也就是张燕家3头奶牛7天的产奶量是220.5千克同学们可不能把这个隐含的条件给遗漏了哟！
同学们单独列算式，并思考你先算的什么，再算的什么？能用不同的方法试着来解决下吗？
教师巡视，和同学交流，听听他们对量的描述）
同学们说解题思路，并列出算式：
1、 先算出3头奶牛1天的产奶量，再求出1头奶牛1天的产奶量。
220.5÷3=73.5（千克） 73.5÷7=10.5（千克） 综合算式220.5÷3÷7=10.5(千克)
2、 先算出1头奶牛7天得产奶量，再求出1头奶牛1天的产奶量。
220.5÷7=31.5（千克） 31.5÷3=10.5（千克） 综合算式220.5÷7÷3=10.5(千克)
还有其他的方法吗？
能用线段图来画一画，想一想怎么样用线段来表示题中的数量。
让同学在展示台展示一下，并说说你为什么要这样画注意观察同学们平均分了没有）
现在咱们来看看我们的数据。
王林：1头英国纯种奶牛1天的产奶量是8千克。
张燕：1头中国黑白花奶牛1天的产奶量是10.5千克。
现在能能帮我们的大商人选一选和谁家合作了吗？
可是同学们要注意，这只是我们算出来理论上的依据，我们的市场还有很多可变的因素，因此到底谁更赚钱还不一定呢！
课件出示：产奶高峰期一头奶牛一天的产奶量一般在25千克以上，好一点的奶牛能产到40千克左右，高峰期是奶农赚钱的时候；淡奶期的时间比较长，这时一头奶牛一天的产量在5-20千克之间，在淡奶期，很多奶农一般是要亏本的。
教学设计说明：数据是死板的，而数学是灵活的，只有把死板的数据灵活运用到实际的生活，数学才能再生活中发挥更重要的作用。同时介绍一些相关的知识，很容易就把数学和其他学科的知识联系起来了】
总结解决问题的一般步骤：
1、 找出已知条件，（特别注意隐含的数据）读懂问题。
2、 分析数量关系。
3、 列式解答。
教学设计说明：根据板书总结出解决问题的一般方法】
(三)巩固练习。
师：这节课大家学会解决问题的方法了吗？下面老师就来考一考大家。
1、（课件出示填一填）思考后口答。
5台织布机8小时织160米布，平均每台每小时织多少米布？
方法一：160÷5＝32(米)第一步求的是。
32÷8＝4(米) 第二步求的是。
方法二：160÷8＝20(米)第一步求的是。
20÷5＝4(米) 第二步求的是。
2、 小毅家上个月的用水量是14.5吨，每吨水的**是2.50元，小毅家有4口人，平均每人付水费多少元？（课件出示）
学生齐读题，并思考你从题上知道了什么？问题是什么？
想想要解决平均每人付水费多少元，可以先解决什么？再解决什么？
思路：1、可以先算平均每人用了多少水。（先算除法）
2、也可以先算出一共要用多少元？（先算乘法）
台拖拉机4小时共耕地0.96公顷，每台拖拉机每小时耕地多少公顷？
四）总结。同学们这节课我们帮王林和张燕解决了争论，也学习了解决这类问题的方法，看看黑板，自己想想我们解决问题应该注意些什么？
人教版五年级数学上册《解决问题 二 》教学设计
解决问题 二 教学设计。教学内容 p33解决问题。教学目标 1 通过组织学生讨论，充分让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。2 培养学生灵活应用的意识。教学过程 一 引入新课。谈话引入 生活中处处蕴含着数学问题。你能帮助小强的妈妈，王阿姨，解决她们遇到的问题吗？教师可根据实际情况...
人教版五年级数学上册教案解决问题
6 解决问题。课时目标导航。解决问题。教材第39页例10 1 根据实际情况用 进一法 或 去尾法 取商的近似数。2 进一步巩固小数除法。3 提高学生灵活解决问题的能力和语言表达能力。重点 运用 进一法 或 去尾法 取商的近似数。难点 熟练掌握小数除法的计算。一 情景引入。数学 于生活，也要应用于生活...
人教版五年级数学上册解决问题教学设计
教学内容 解决问题 p32例11 教学目标 知识能力目标 1 学会有序地分析题意，理解连除应用题的数量关系。2 学会解答小数连除的实际问题。情感 态度与价值观目标 1 通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。2 培养学生认真计算的好习惯。教学重点 理解小数连除应用题的数量关系。...