教学内容：解决问题（p32例11）
教学目标：知识能力目标：1、学会有序地分析题意，理解连除应用题的数量关系。
2、学会解答小数连除的实际问题。
情感、态度与价值观目标：通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。
教学重点：理解小数连除应用题的数量关系。教学难点：在教学中引导学生加强数量关系的分析，用量的关系来描述解题思路。
教学过程：师：伴随着欢快的**，新的一节课又开始了。
一)复习铺垫。
师：同学们喜欢喝牛奶吗？大家知道牛奶是从**来的吗？
你看奶牛多伟大啊，吃的是草，挤出来的却是香甜的纯牛奶。下面老师就和大家一起到张燕家的奶牛场去看一看好吗？（课件出示插图）看，三头奶牛欢迎我们呢，它们长得多可爱啊！
张燕遇到了一个数学问题，我们一起来帮帮她好吗？（出示复习题）
张燕家养了3头奶牛，每头奶牛一天产奶10.5千克，那么3头奶牛一周产奶多少千克？ （学生用练习本做，指名订正）
二)学习新知。
师：如果张燕家3头奶牛一周产奶220.5千克，能否计算出平均每头奶牛每天的产奶量。今天我们来运用小数除法解决稍复杂的实际生活问题。（板书课题：解决问题）
课件出示例11条件）张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，指名学生读题，其余学生思考）
师：同学们，从这句话里能知道什么样的数学信息？
“上周”是指什么？
师；那么也就是告诉我们：“张燕家养的3头奶牛7天的产奶量是220.5千克”。
师：根据这句话我们能提出什么样的数学问题？
学生自由提出问题）
师：同学们真了不起，提出了这么多的数学问题，说明大家都是爱动脑筋的好孩子，我们这节课重点来解决“1头奶牛1天产奶多少千克？”这个问题，其余的问题大家课下交流解决好不好？
课件把题目补充完整）
师：好了，这道题已经完整的呈现在大家面前了，哪位同学能读一下？
生读题）师：这道题目已知条件是什么？问题又是什么？
找两名同学学生回答后，课件演示已知条件和所求问题）
师：请同学们先独立思考，再同桌或者前后左右交流：要求每头奶牛一天产奶多少千克，能不能一步算出来，如果不能，可以先算什么，再算什么？
学生讨论之后）
师：请同学们根据讨论的结果在练习本上试列式计算，做得快的同学可以用多种方法计算。
指名学生订正，说出列式和思考过程，其它同学质疑。
师：下面请同学们看大屏幕，我们一起再把这道题的解答方法总结一下。
课件分别出示解法1和2，学生一起回答）
师：条条道路通罗马，这道题还有其他的解法吗，同学们课下在研究行不行？
师：通过刚才的解决问题，请同学们讨论一下“解决问题的步骤”。
学生讨论，指名回答，课件出示）
三)巩固练习。
师：这节课大家学会解决问题的方法了吗？下面老师就来考一考大家。
1、课件出示填一填。
5台织布机8小时织160米布，平均每台每小时织多少米布？
方法一：160÷5＝32(米)第一步求的是。
32÷8＝4(米) 第二步求的是。
方法二：160÷8＝20(米)第一步求的是。
20÷5＝4(米) 第二步求的是。
2、 小毅家上个月的用水量是14.5吨，每吨水的**是2.50元，小毅家有4口人，平均每人付水费多少元？
台拖拉机4小时共耕地0.96公顷，每台拖拉机每小时耕地多少公顷？（用两种方法解答）
四）总结。五）布置作业（略）
六）板书设计（略）
人教版五年级数学上册《解决问题 二 》教学设计
解决问题 二 教学设计。教学内容 p33解决问题。教学目标 1 通过组织学生讨论，充分让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。2 培养学生灵活应用的意识。教学过程 一 引入新课。谈话引入 生活中处处蕴含着数学问题。你能帮助小强的妈妈，王阿姨，解决她们遇到的问题吗？教师可根据实际情况...
人教版五年级数学上册教案解决问题
6 解决问题。课时目标导航。解决问题。教材第39页例10 1 根据实际情况用 进一法 或 去尾法 取商的近似数。2 进一步巩固小数除法。3 提高学生灵活解决问题的能力和语言表达能力。重点 运用 进一法 或 去尾法 取商的近似数。难点 熟练掌握小数除法的计算。一 情景引入。数学 于生活，也要应用于生活...
人教版五年级数学上册解决问题教学设计
教学内容 解决问题 p32例11 教学目标 知识能力目标 1 学会有序地分析题意，理解连除应用题的数量关系。2 学会解答小数连除的实际问题。情感 态度与价值观目标 1 通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。2 培养学生认真计算的好习惯。教学重点 理解小数连除应用题的数量关系。...