春酒》的教学反思。红 寺
堡。第。二 中
学 张风金。
春酒》的教学反思。
红寺堡第二中学张风金。
文学作品是超越实用价值的自由心灵境界，以文学作品为文本的语文教学活动是情感教育活动。所以我一直认为语文教学课堂应该是一个能触动学生心灵的情感场，任何缺少情感的语文教学只能是一潭死水。语文，因情感的滋润而变得春意盎然。
在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生和文本和作者和教师激起情感共鸣，从而达到“风乍起，吹皱一池春水”的效果。
在本课教学中，我认为最成功的一点就是始终关注学生，始终让学生发挥学习的自主性，用情境营造良好的情感氛围。课前下发了学能卡，引导学生有目的的预习，课前充分研读课文完成学能卡上的大部分试题，这样既充分发挥了学生的自主学习能力，又使学生做到功夫前移，提高了课堂教学效率。课前导入我**《过年好》的歌曲，引导学生说感受到的新春的氛围及民俗，既和学生拉近了情感距离，又很自然地引出了学习内容。
另外，在品春酒之香这一环节，课前先让学生自主品读学能卡上的3处细节描写，在此基础上，课中教师先讲解细节描写及其作用，再请一位学生上白板品读一处细节描写，师生总结品读细节的方法，然后引导学生依照品读细节的方法小组内交流品读细节描写，这样让一号二号组员带动三号四号组员，发挥小组的团队力量，突破学习难点。再如，为了使学生即学即用，我设计了一个写思乡（或思念朋友、思念亲人）的小小练笔，并让他们用展台展示这一小小练笔，让学生在课堂上真正“动”起来，也做到了语文教学的读说写结合，注重培养学生读说写的语文综合能力。
可教学的到位在我看来仅仅完成了教学的“有序有效”，而非“完美”。整堂课教师的语言缺乏感染力，教师的表情缺乏亲和力，教师的激情也缺乏力度。学生方面，学生有时候的表现是平静的，还缺乏高度的投入与高涨的学习热情。
究其原因，主要是在于教师和学生见识浅薄，第一次去录播室录课，感觉还不能很快适应教学环境，自己的临场发挥是差强人意的。而且我的提问方式是非常单一的，“还有吗？”“还有不同的回答吗”，缺乏或恰当灵活、或浅近易懂、或幽默含蓄的教学语言来启发引导。
另外，我对学生的评价也不够灵活，总之，在教师的语言这一方面还必较欠缺，今后要加强学习，提高课堂的应变能力和教学的语言表达能力，做到恰当灵活幽默含蓄的提问学生，评价学生和引导学生。这堂课的设计看似精致其实缺少的是涌动的灵气。事实上，语文课堂是围绕着语言而展开的师生活动，各种意想不到的事件随时可能发生，这需要教师随意、随机的应变。
这种应变是智慧的，是在倾听、思考、交流之中的有效沟通。
八年级下册语文人教版八年级下语文《春酒》教案
春酒 教案。教材分析 春酒 在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。春酒 是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年 对故乡和对母亲的无限...
人教版八年级语文下册春酒教学反思
核心提示 语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人 美的事 美的物 美的景油然而生热爱 向往 追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感。语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人 美的事...
语文人教版八年级下册《端午的鸭蛋》教学反思
端午的鸭蛋 的教学反思。2学生自主完成对文章内容的整体把握。3学生合作 作者从文章中所表现出的对故乡的热爱和思念以及对美好童年生活的怀念之情。4学生共同品味汪曾祺散文的语言特色。教学反思 1学生预习效果不佳，个别学生没有完成老师所规定的预习任务。使得预习时，很多学生不能积极地参与进来。2在课堂教学中...