谈谈我对算法多样化的认识。
郏县安良镇苗楼小学教师王建绍。
《数学课程标准》在基本理念中提倡：“动手动脑，进行实践操作，自主探索与互动交流，学生勇跃说自己的见解，而且能结合生活实际理解问题是学习数学的重要方式。数学学习应当是理解、应用的一个有序过程，学生学习应当是生动活泼的、主动的和从感性认识上升到理性认识的过程。
”从这样的学习理念出发，《数学课程标准》才在教学建议中明确提出：“鼓励算法多样化与解决问题策略的多样化。”我认为是数学教学的本质所在，也是数学教学的方法必备。
在数学教学中，我也很注重引导学生算法的多样化。如教学102+98时，学生有的把2和98相加，再和100相加，结果得200；有的把102和8相加，再和90相加，结果得200；并且各能说出道理，理由充分，我很欣慰，并且表扬了他们，学生自感学有乐趣。又如在教学减法37-18时，学生又用了近五种方法来计算，促进了学生思维的发展。
另外，算法多样化也是数学教学**的必需，更是发展学生思维和应用数学的教学宗旨。 但由于学生生活背景和思考角度不同，理解能力及接受能力的差异，所使用的方法必然是多样的，我在这方面很尊重学生的想法及做法，引导、启发学生独立思考，提倡计算方法的多样化。所以，在教学中，学生只要算法得当，能弹出道理，即使错了，我都要给予表扬，而且肯定他们动脑动手主动学习的优点。
算法多样化既能体现学生的已有能力和学习的乐趣，也体现了学生不同的认知方式，对其他学生也具有一定的启发作用和促进学习的魅力。
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