赵国鲜。
教学目标：1、通过反馈测试评价的结果，让学生分析错题，找出错因，解决学习中存在的问题，完善认知结构，深化常见题型的答题技巧。
2、 引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试开阔解题思路，优选解题方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点：梳理必修2和选修2-1的知识点和解题方法技巧。
教学难点：1、对试卷**现的基本概念做本质剖析，对易错易混知识点进行分类辨析与变式训练。
2、通过对基本题型的分析、讲解，从而提高数学综合素质。
教学方法：反馈交流归纳总结讲练结合。
教学过程：一、 试卷分析。
1、 成绩分析。
2、 学生分析。
3、 试卷存在的问题。
2 基本概念掌握不准确，基本题型掌握不到位，运算差。
缺乏基本的数学思想方法，如数形结合思想，分类讨论思想、函数方程的思想等。
二、 试题分类辨析和认识。
本试卷考查简易逻辑的
考查解析几何的
考查立体几何的
考查函数：10（必修一的内容）
难点试题讲解：
与立体几何有关的问题：
11. 在球o的内接四面体d-abc中，ac=6,bc=8,acbc，且四面体d-abc体积的最大值为200，则球o的表面积为（ ）
a．96 b. 144 c.256 d.676
分析：如图所示可以知道三角形abc的面积是24，若四面体d-abc的体积最大，则高最大。
分析当d 点动时，要使高最大，则只有d和球心o一条线，此时，由于底面是直角三角形，斜边的中点m是小圆的圆心，故m点再do 直线上。
计算v=,所以。
设圆的半径是r,连结ob，则直角三角形obm中，所以球o的表面积为676
总结：考查球的内接问题，经常会研究球的过球心的截面，计算经常会构造直角三角形利用勾股定理来求解r.
16.空间四边形abcd中，ab=cd，边ab．cd所在直线所成的角为30°，e、f分别为边bc、ad的中点，则直线ef与ab所成的角为 ．
主要是异面直线所成角的范围0
18. 如图，已知和是边长为2的正三角形，平面⊥平面，⊥平面，且。
） 证明：∥平面。
ii） 求三棱锥的体积．
分析：求棱锥的体积，要求棱锥的底面积和高，那么这个三棱锥的高如何求？直接求不好求，我们可以转化椎体的顶点，还可以利用线面平行转化椎体。
方法1.解由(1)知ef∥ad，即。
方法2. 方法3.
因为，则afed共面，延长af和de交于g
又因为ef=ad,所以为中点，所以e和f为ag和dg的中点，所以ac∥bg,∠abg=1200
所以。总结：本题使用了转化法和割补法求体积。
19.如图，在四棱锥中，底面是正方形，底面，, 点是的中点，，且交于点．
1）求证：平面；
2）求证：平面⊥平面；
3）求二面角的余弦值；
分析：做辅助线，利用线面平行的线面垂直的判定和性质可以完成第1，2问。求二面角可以直接做，可以使用向量，也可以建立坐标系完成。
方法一：取中点，则．作于，连结．
底面，∴底面．
为在平面内的射影．,∴
为二面角的平面角．
设，在中，，∴
二面角的余弦的大小为．
方法二：过d作do⊥ac，o为ac的中点，过m作me⊥ac,设正方体的棱长为1， am=,∠mae=，则me=,ae=,eo=
因为。所以。
所以-2 二面角的余弦的大小为．
方法三：坐标法以a为原点建立空间直角坐标系。
总结：求二面角的常用方法：垂线法，向量法，坐标法。
22.(本小题满分12分)
如图(1)，在rt△abc中，∠c＝90°，bc＝3，ac＝6，d，e分别是ac，ab上的点，且de∥bc，de＝2，将△ade沿de折起到△a1de的位置，使a1c⊥cd，如图(2)．
1)求证：a1c⊥平面bcde；
2)若m是a1d的中点，求cm与平面a1be所成角的大小；
3)线段bc上是否存在点p，使平面a1dp与平面a1be垂直？说明理由．
解：(1)证明：∵ac⊥bc，de∥bc，∴de⊥ac ∴de⊥a1d，de⊥cd，∴de⊥平面a1dc，又a1c平面a1dc，∴de⊥a1c 又∵a1c⊥cd，a1c⊥平面bcde
(2)建立空间直角坐标系c－xyz则a1(0,0,2)，d(0,2,0)，m(0,1, )b(3,0,0)，e(2,2,0)．设平面a1be的法向量为n＝(x，y，z)，则n·＝0，n·＝0又＝(3,0，－2)，＝1,2,0)，令y＝1，则x＝2，z＝，n＝(2，1，)．
设cm与平面a1be所成的角为θ ∵0，1，)，sin θ＝cos〈n，〉|cm与平面a1be所成角的大小为…
3)线段bc上不存在点p，使平面a1dp与平面a1be垂直．理由如下：假设这样的点p存在，设其坐标为(p,0,0)，其中p∈[0,3]．设平面a1dp的法向量为m＝(x′，y′，z′)，则m·＝0，m·＝0 又＝(0,2，－2)，＝p，－2,0)，令x′＝2，则y′＝p，z′＝，m＝
平面a1dp⊥平面a1be，当且仅当m·n＝0，即4＋p＋p＝0 解得p＝－2，与p∈[0,3]矛盾．
线段bc上不存在点p，使平面a1dp与平面a1be垂直．
总结：折叠问题要先搞清楚折叠前后的图形的变化；常使用坐标法解决立体几何中的探索性问题。
与解析几何有关的问题：
12. 已知直线与圆相切，若对任意的均有不等式成立，那么正整数的最大值是（ ）
a.3 b.5 c.7 d.9
分析：本题主要考查：直线与圆的位置关系，相切时点到直线的距离为半径长；
在等式中构造2m+n的不等式，再解决不等式的恒成立问题。
这个题比较综合，所以计算比较复杂，需要估算会更好些。
解法一：由点到直线的距离公式得。
化简得。即，即，因为m,n为正数，所以。
所以。令t=， 0，显然有一正一负根，设对应的方程的两个根为，，不等式的解集为若对任意的均有不等式成立，即恒成立。看选项，把t=3代入0
把t=4代入0则，那么正整数的最大值是3
解法二： 0，解不等式，由于是个无理数，只能估算范围在（3，4），那么正整数的最大值是3
解法三：由点到直线的距离公式得。
化简得。令t=，则n=t-2m，代入上式得，由题意该式有正解，所以△=所以t
那么正整数的最大值是3
小结：本题考查了直线与圆的位置关系，转化思想与方程函数思想的应用。在计算难度大时，估算是一种好的方法。
课堂小结1. 回顾本节课主要内容。2.复习时要注重反思，不断总结，提炼方法。
课后反思：本节课是试卷讲评课，通过本节课总结如下：要重视学生的学习过程，注意培养学生良好的学习习惯，从数学思想入手来解题，通过数学思想方法的指导可以更好的发现解题途径。
继续加强基础知识教学，调动学生学习主动性和积极性，注意知识点的讲解透彻，在立足于教材、把握教材的基础上挖掘教材；善于把握数学思想，善于提炼数学思想，并不失时机地对学生进行数学思想教育。本节课中的数学思想主要有：数形结合的思想、化归与转化的思想。
因此，在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析，自我反思。借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。
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