一、作业设计具有层次性。
学新课程标准的基本理念指出———人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。基于人与人之间存在个体性差异，这样就使得学生在理解、掌握和学习等方面也具有差异性，导致作业的完成效果也不尽相同。在设计作业时，教师要根据不同教学内容及学生实际学习差异设计难易有别、层次不同、形式各异的弹性作业，满足各层次学生的学习需要，进而使不同层次的学生都能体验到完成作业的成就感。
因此，我们在设计作业时，可以多设计一些有层次的、弹性的作业，比如我们可以根据教学目标、重难点将作业设计成一星、二星、三星三个层次，“一星级”作业偏重于基础知识的巩固和积累，“三星级”作业偏重于综合能力的运用，“二星级”则介于二者之间。也可以根据学生的个体差异以及对其发展要求的不同进行作业数量的增减。
二、作业设计具有多样性。
没有丝毫兴趣和欲望的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。只有有了兴趣，才有动力，才能激发学生的求知欲。因此，教师要根据教材的要求，在设计作业时，从学生的年龄特征，生活实际，以及感兴趣的事物出发，设计一些具有**性、实践性、趣味性、设计类的数学作业，，激发学生的学习兴趣，让学生从“愿做”变为“爱做”，从而调动学生学习的积极性，并实现教学成效的提升。
三、体现创新和实践性。
要想使学生的学习兴趣和热情得以激发，就要避免机械化和程式化作业形式，保证作业的设计有助于学生创新精神和创造性思维的培养，同时关注学生的实践操作，紧密整合生活和数学学习。如教学《整理与分类》后，布置学生回家帮妈妈整理衣柜、整理自己的房间，然后在班级里交流自己是怎么整理的。
四、体现趣味性。
兴趣是最好的老师，因此，这也是保证数学学习成效的关键因素。这就要求小学数学教师在作业设计中必须充分考虑作业的灵活性、新颖性和趣味性，充分抓住学生的身心特征，为新课标的实现奠定基础。
五、体现综合性。
基于教材知识具有一定的局限性，因此可以通过作业设计帮助学生将知识转化为能力，同时加强对知识的巩固。例如，教学《位置与方向》时，布置的作业是：公园游览，根据你的游览路线，绘制简单路线图。
学生综合运用所学的知识进行设计，有助于发展空间能力和思维水平。作为小学数学教师，必须保证作业设计的层次性、多样性、创新性、实践性、综合性、趣味性，同时将生活与数学紧密结合，将作业设计的目标明确，这样才能促进学生创新思维的培养，提升学生的小学数学学习兴趣，并将数学知识灵活应用于生。
综上所述，面对新课改在我国的大力实施，我们必须对传统单。
一、死板的作业形式进行优化，进而设计符合小学生心理特点和认知水平的数学作业，让学生不再抗拒做作业，而是变得喜欢做作业，爱做作业，并享受到作业所带来的乐趣和欢乐！
小学语文作业优化设计的一点思考
摘要随着新一轮课程改革的逐步推广，教师的角色，学生的学习方式发生了较大的变化，新的课程标准给予教师较大的创造空间，要求教师要具有作业设计的能力，而新课程下的作业应该让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉需要。因此，教学过程中，既可以面向全体，分层设计，又可以设计丰富多样的作业...
关于作业检查反馈的一点思考
作业设计与评改检查并集体反馈是教导处的一项常规教学工作，每学期都要进行。怎样让这项工作历久常新，切实达到促进教师相互交流 学习借鉴，提高作业设计与评改的实效？提高教学质量？我一直在努力。以前是将各检查人员的检查记录表进行整理 统计和分析，再查阅相关资料先自己进行 作业设计与评改 问题方面的专题学习，...
小学数学作业设计思考
一 设计生活性作业，拓宽学生学习空间。数学与人类生活密切相关，我们的作业也要体现学科与生活的关系，要善于为学生设计富有生活气息的作业，这样既可以熟悉的生活现象来激起完成作业的兴趣，同时也可以将学生的学习与运用结合起来，为学生开辟宽广的学习空间，这样更加利于学生对知识的掌握，更加利于学生实际运用能力的...