小学语文作业设计**。
一、新课程改革下小学语文作业设计的理念。
语文作业设计要注重培养学生的语言文字运用能力，促进学生的全面发展和终身发展，它为人的终身发展服务，尊重个体的差异，体现以人为本的思想。
二、新课程改革下小学语文作业设计的策略1.注重趣味性。
教育心理学表明，枯燥的学习内容和单调的学习形式容易使学生产生厌倦心理。具有趣味性的作业，才能激发学生的学习兴趣，体现作业的真正目的。如：
①以“新”引趣。好奇心是学生普遍存在的。
心理特点，新颖的作业形式可以吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲；②以“比赛”形式引趣。在作业设计时，教师可以使用竞争形式，激发学生的好奇心和学习兴趣。2.强调实践性。
传统意义下的语文教学是让学生从课本上直接获取知识，而新课程改革重视学生的语文实践，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。因此，在布置小学语文作业时，教师应注重实践性，让学生做有效的语文作业。如教学完《赵州桥》时，一位教师设计了相应的作业：
①找一找家乡古老的桥，与赵州桥作比较，找出异同；②找一座（或检查）现代桥梁，调查有关数据；③比一比现代的桥和古老的桥；④
议一议对未来桥的设想。这样的作业设计，使学生不仅了解到古代桥梁建筑的特点，也对先进的现代桥梁有了一番了解，更重要的是培养了学生观察、分析、合作、实践等综合能力。
3.关注层次性。
新课程理念要求教师要关注学生的个性差异，在设计语文作业时应根据学生的发展程度，采取分层作业的形式，让每位学生都能选择适合自己的作业，都能品尝到成功的喜悦。（1）作业量的分层根据学生学习的不同特点，教师可以进行作业量的分层，设计不同等级的作业形式。如a类作业是基础型练习，内容浅显易懂；b类作业比较难，侧重于综合运用。
学习基础比较弱的学生可以选择a类作业，以便巩固基础知识和基本技能；基础好的学生可以在完成a类基础上选做b类作业，以开阔视野，提高水平。（2）作业难易程度的分层每一个学生都是独特的个体，教师应根据学生语文能力的不同，找准学生的“最近发展区”，确定学生的学习目标，设计难易有别的作业，使学生“跳一跳，就能摘到桃子”，从而激发学生的求知欲。如教师可以为学生确定基础、发展及创造三个层次的目标，要求学生达到基础目标，尽力完成发展目标，基础较好的学生尽力完成创造目标。
4.体现多样性。
语文新课程标准》强调学科之间的有机联系。在设计作业时，教师可以有意识地把其他学科的内容渗透到语文作。
业中，注重学科之间的联系，给学生呈现丰富多彩的作业内容和形式，调动学生的多种感官参与学习，把听、说、读、写与演、唱、画、做结合起来，充分调动学生的主动性和创造性，给学生提供更多的选择空间，以满足不同学生的需要。
5.关注人文性。
传统语文教学由于过度强调语文教学的工具性，忽视了人文性，作业局限于书本，固守于读写，禁锢了学生的思维和能力的发展，从而影响了学生整体语文素质的提高。《语文新课程标准》倡导工具性与人文性的统一，在设计语文作业时，教师要更加注重作业的人文内涵。小学语文作业是语文教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的主要活动，是检验教学活动质量的重要途径。
改革小学语文作业，教师不能仅满足和停留于改变传统的作业形式和种类，而应更新观念，大胆尝试和创新，根据学生的实际情况和语文教学的特点，合理地设计作业，让作业展现出独特的魅力，让学生在作业中锻炼语文能力，提高语文素养。
论初中语文作业优化设计
摘要 语文作业在一定程度上是学生学习态度 学习能力及学习心理的晴雨表，传统语文作业由于本身存在的局限性已经不能适应新课程实施的要求。本文试图从初中语文作业优化设计的依据 标准 形式和类型等方面予以 以此实现语文作业设计的最优化，提升学生的语文能力 语文素养。关键词 初中语文 作业 优化 设计 渗透。...
论小学语文作业批改
3 学生作业得不到校正。因为每次批改作业用的时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重和现在农村小学中，有许多留守儿童，他们在家中有的学生根本不会听取其他监护人的使唤，更不会自觉地看书了。这样一来，绝大多数学生没有自觉抽时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形...
论初中语文作业的科学设计
新课程教学实践。成丽萍。江苏省金坛市西岗中学 摘。要 课堂作业是教师检验课堂听课效果的良好手段，也是帮助学生巩固和深化理解的主要方式 家庭作业是学生根据课堂内容和教师。安排在课外时间独立开展的学习活动。从这样的细致划分不难看出，家庭作业不再只是练习题，重点落在了独立开展的 学习活动 上。关键词 初中...