小学语文教学论
第3次平时作业。
一、填空题（每空1分，共25分）
1.运用发现学习的教学模式的程序有四个阶段：（1）带着观察具体；（2）树立3）上升到概念；（4）转化为。
2. 在小学阶段，要使学生学会汉语拼音的声母和整体认读音节，能够准确熟练地有条件的可以逐步做到直呼音节。
3.《大纲（试用）》规定：在小学阶段，要使学生学会常用汉字个左右。要能读准认清了解并能正确地书写运用。
4.朗读能力的培养目标可分为三个层次：（1）最低层次是2）是地读；（3地读。
5.小学语文教育中的美育的特殊性具体表现为：（1）语文美育的性；（2）语文美育的相对性；（3地读。
6.古代蒙学的教学过程，可以比较简明地划分为：识字。
7.学生的作文训练，古人主张要经过的过程。
8.五环节阅读教学模式是：定向。
二、名词解释（每词3分，共15分）
1.特殊迁移：
2横向迁移：
3纵向迁移：
4反馈： 5.再造想象：
三、简答题（每小题6分，共24分）
1在语文教学中，怎样培养学生良好的学习习惯？
2在语文教学中，如何运用学习迁移的规律？
3简述小学语文教学的原则。
4简述朱自清提出的阅读教学“四步教段”的具体内容。
四、分析题（每小题10分，共20分）
1结合教学实例，谈谈如何使教学过程最优化？
2结合实例，谈谈在语文教学中如何体现小学语文教学的原则。
五、教学实例分析（共16分）
分析《白杨》教学片段，回答以下问题。
1.分析教学过程。
2.本教学片断运用了哪些教学原则？举例说明。
出示配有第一段朗读录音的幻灯片)
师；请同学们默读课文，思考：课文中是怎样写大戈壁的？怎样描写铁路。
生：课文中写大戈壁用了“茫茫”这个词。“茫茫”就是没有边际，模模糊糊看不清。
这是说大戈壁广阔。
生：我厘了“没有山，没有水，也没有人烟o”这里写大戈壁很荒凉。
生：这里写大戈壁用了“清晰”这个词。“清晰”是说清楚，不模糊。
师：这里是说大戈壁清晰还是模糊？
生：大戈壁模糊，不清晰。
师：所以，你只画“清晰”是不对的，应该画“并不那么清晰”．
生：我还画了“浑黄一体”这个词。这里是说大戈壁一片风沙，天和地的界线不清晰，看上去都是黄色。
师：课文中写大戈壁用了一段话，谁能用一个恰当的词概括大戈壁什么样？
生：荒无人烟。一望无垠。空旷单调。风沙漫天……
师；作者要写白杨，为什么开篇写荒凉的大戈壁？
生：这就告诉我们白杨树生长环境很恶劣。
生：这里用恶劣的环境衬托白杨树的高大形象。
师：我们平时描写参天树木，常用哪些词语？
生：高大挺立。高大挺拔。高大挺直。
师：课文中描写戈壁滩上的白杨用了哪个词语。
生：高大挺秀。
师：“秀”是什么意思？ 、
生：“秀”就是不俗气，很高雅的意思。
生：“秀”就是美，清秀，秀丽的意思。
生：“秀”就是很秀气，很漂亮的意思。
师：作者为什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”这个词呢？’要表达什么感情。
生：这是作者夸赞白杨树，告诉我们那普通的白杨树不仅高大挺拔，而且清秀美丽。
生：这个“秀”字流露了作者对白杨树的欣喜之情。本来白杨很一般，我们也常常见到；并不美丽，可在作者眼里，它是美丽的。
生：这个“秀”字表达了作者对白杨树，特别是生长在祖国大西北戈壁滩上的．白杨赞美之情。
师：作者仅仅是夸赞白杨树吗？
生：我认为作者用这个“秀”字，表面是说白杨树的样子(外表)美，实际是写白杨的品质(内。
心)高尚。作者透过车窗，看到铁路两旁飞驰而过的白杨树，便情不自禁地想到它不择环境、不讲条件、**需要在**生长的高尚品质。
生：白杨树象征着扎根边疆的建设者。作者对他们倾注了敬佩之情，所以描写白杨树用“秀”字。
师：很好。作者别具匠心，一个“秀”字，不仅描绘了白杨树的形象美，而且突出了白杨树的的品格美，书法了作者对白杨树的赞美敬佩之情。为后面写扎根边疆的人进行了渲染。
板书：高大挺秀，扎根边疆）
小学语文教学论平时作业评讲 1
责任教师李慧玲。小学语文教学论 是小学教育专业 汉语言文学专业的一门选修课，形成性考核成绩占本课程的20 为帮助学生理解教材和作业，针对作业中的论述题和案例题提供思路，帮助大家理解相关章节内容。下文中，黑色的是问题与答案，橙色和兰色是说明和解释。四 论述题。1 请结合实例分析小学语文教材应遵循哪些原...
小学语文教学论作业
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