小学语文学科作业（一）—新课标下的小学语文字词教学。
1.2011版《语文课程标准》与实验稿在识字写字教学上有哪些变化？对这些变化，你有怎样的看法？（15分）
答：2011版《语文课程标准》与实验稿在识字写字教学上主要有以下变化：第一学段认识常用汉字量取了下限1600个，喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望，学习独立识字，写字被强化；第二学段认识常用汉字2500左右，其中1600左右会写，会写的字量减少了左右，会运用音序检字法和部首检字法查字典，突出具体检字法的学习；累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写，去掉“左右”。
写字部分是这次课标修订中改动最大的部分。在教学建议部分提出在。
一、二、三学段每天的语文课都要用十分钟的时间专门练习写字。
对于这些变化，我认为是符合孩子成长过程中的认知特点的。低年级孩子独立认知能力较弱，写的字相对多一些，通过强化记忆，以便增加积累沉淀。到了中、高年级，孩子的认知能力提高，独立学习的能力也有了很大程度的提升，在这种情况下减少要写的字，增加要认识的字量。
但我个人觉得，低年级的写字量相对多了些，在某些程度上损伤了孩子学习的积极性。
2.你认为当前的写字教学中教师们最容易忽视的问题是什么？请依据2024年版课标，结合具体的案例，谈谈你如何解决。（20分）
答：在平时教学中，我发现很多学生和家长包括部分老师都认为只要字写得好看能记住就可以，很少能够意识到写字姿势的重要。《课程标准》对第一学段明确提出：
“要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种神秘的力量，从小养成良好的书写习惯，可以让学生终身受益。
一、培养孩子正确的书写坐姿。
在平时教学中，我经常教给孩子一些小儿歌，帮助孩子养成各种习惯。在培养孩子坐姿上，一首“脚踏实，身挺直，坐姿不正不写字”简单易学的小儿歌教给孩子们。这就从主观上调动起孩子的积极性，我觉得这比教师在讲台上一遍又一遍的强调坐姿，取得的效果要好的多。
二、培养孩子正确的执笔姿势。
书写姿势不仅包括坐姿还有正确的握笔姿势。因此在教学中，我向学生们示范要手握小鸡蛋，这样易于孩子理解，还能提起孩子写字的兴趣，更有利于提示孩子正确的拿笔姿势。平时在写字时，只要一说小鸡蛋在**，孩子们嫣然一笑便会马上调整拿笔姿势，小鸡蛋已住在孩子的心中，这比严厉的批评更能取得良好的效果。
同时，在写字过程中，我更注重对学生书写姿势作评价。书写姿势正确的孩子，不仅在课堂上会受到表扬，还会在课后得到一颗星星或是红花作为奖励。姿势正确，字又写得好的学生，作业可得100+10，姿势不正确的，字写得再好也只能得100。
这样一来，学生对书写姿势的观念也悄悄地发生了改变，对书写姿势的正确与否也越来越重视了。
良好的习惯需要持之以恒，只要坚持相信我的孩子们一定受益终生。
3.下面是一位教师教学《小露珠》中的一个片段，请评析其字词教学的优劣。（35分）
生朗读第6自然段）
师：读得不错。有个字很难写，“戴”字，有17画。有个同音的字“带”，这两个字用起来很容易混淆，我们来记住它们。先来组词。
生：戴帽子。
生：穿戴、佩戴。
生：披星戴月。
师：也给“带”字组个词。
生：海带。生：带领。
生：皮带、腰带。
师：下面我说两句话，你告诉大家要用哪个字。请你把红领巾dài端正。
生：爱戴的“戴”。
师：星期天把红领巾洗好叠好放在书包里，上学时别忘了dài来。
生：海带的“带”。
答：在此片段教学中，我认为该老师教学上的优点就是他突出了一个重点内容，那就是“戴”与“带”这两个同音易混字的比较。片段中的老师带领学生通过组词和说话的方式引导学生加以区分，在区分两个易混字的过程中，也锻炼了孩子的说话能力。
但我觉得该老师在本片段中的教学引导不够深入。
首先是他对于“戴”字的认知不够。因为在本片段中，教学的重点就是“戴”字，所以首先应该通过多种形式记住这个字，如可以编个儿歌：土字头，田字腰，共产党，扛大刀。
其次，“戴”与“带”的区分只是局限于组几个词，说两句话，还应该简略说说两个字的意思再组词、说话加以区分。如“戴”一般是指把东西加在我们的头、面、手、颈等处，戴花、戴帽子；而“带”是指用线或布条等做成的长长的带子一样的东西，也可以指随身拿着什么东西，领带、皮带、带钱等。我想通过这么细化的教学区分，孩子们对于两个字的印象肯定要深刻得多，从而能够起到应有的教学效果。
4．组成 3-5 人的研修小组，针对字词教学提出一个感兴趣话题，进行互动、讨论，撰写学习反思。（30分）
话题主题：怎样提高低年级孩子写字的兴趣？
小组成员：张红娣刁继芳刘星。
讨论内容：张红娣）写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复写字，久而久之，学生就会感到乏味。
教学中我一般尽可能地创设一些情境，如编个儿歌，或讲个故事来引导学生写字，增强记忆。
刁继芳）我也知道写字教学较为枯燥，尤其是低年级要写的字特别多，连我们老师教起来都觉得烦，何况是学生呢！教学中，我一般采取分组或分课时，尽量让每个孩子能够利用较短的时间尽快认识其中的几个字，然后去写，去记忆，最后再做整体的累加。
刘星）说到低年级的写字教学，的确让人很头痛。拿苏教版语文课本来说，每一课要写的字基本上都在10个左右，写字量特别大，而给老师的教学时间又是有限的，要在一节课时间完成每一个字的认知，记忆和书写，几乎是不可能的。所以我一般是挑选几个字，编成故事，或是采取拆分找朋友等方法来增强记忆，其它的生字要求学生自主学习，课后与同学进行交流。
学后反思：写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、提等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。
因此，在写字教学中，我们应该特别注重学生写字兴趣的激发。那么如何激发学生的写字兴趣呢？通过**，查阅相关资料、信息，结合本人在。
一、二年级生字教学过程中的经验，作出如下思考。
1、注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。我们可以收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。
也可以根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。
2、注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我们采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。
如临写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，我们可以引导学生想象人走在钢丝上，只有伸长手臂，才可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。根据教学实际需要，我们可以利用投影仪设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。
3、极力强化兴趣。写好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的写字的信心与日俱增。
虽然，我们已踏入六年级的教学工作。但我想，我们的写字教学工作不仅不能松懈，反而要强化更要细化，唯有如此，我们的教学工作才能有长足发展。
1.2011版《语文课程标准》与实验稿在识字写字教学上有哪些变化？对这些变化，你有怎样的看法？（15分）
2024年版本的《小学语文新课程标准》与实验稿在识字写字教学上有下面几点变化：
首先，在学段目标与内容方面：1、认字量有所降低，且写字被强化。实验稿小学语文课程标准，要求学生认识常用汉字 1600-1800 个，其中 800-1000 个会写 。
2011版课程标准，认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写 。强调学习独立识字 ，更加强调学生自主学习能力的培养。会写的字数量减少 400 字。
由原来的变为。写字的数量明确，不再加上“左右”这个模糊的字眼 ，即其中 2500 个。在具体检字法的学习上，要求学生会用部首和音序检字法两种方法查字典。
其次，在实施与建议方面：1、对识字写字的强化。识字写字将贯穿整个义务教育阶段，而不仅仅是 1 ～ 2 年级的教学重点。
2、字表、基本字概念的强化版标准规定了每天上课练字的时间。对写字教学进行了进一步强化。 4、分解各学段评价指标，在课标中写入“查检字词”的能力，字词得到强化。
也更加强调学生自主识字能力的培养。
自己的看法：
2011版《小学语文新课程标准》比实验稿在识字写字教学上更科学、更人性化。相信一定是大批课改专家、学者在实践中调研后，进行不断修改、不断完善的产物，更贴切学生的实际学习。真的很不错！
在2011版小学语文课程标准中，对学生的识字写字评价多元化，要求老师采用多种方式进行有效的评价，采用教师评价，学生自评，生生互评等方式，激发学生主动识字的兴趣，促进学生“自主识字能力”的形成，让学生真正成为学生的主人。这充分体现了语文教学工具性的特点。今年暑假学习期间，我在网上看过好几个版本课标，比较以前的课标，两个版本都有了很大的变化，真正做到与时俱进。
在2024年版本的课标中，要求学生识字、写字的数量有了一定程度的下降，但是，我认为对学生的要求并没有降低，相反，让学生对生字的认读，写字方面的难度、深度加大了，要求学生更好地能认读、会写精选后的生字。这不仅是对学生的一种压力，也是对于我们小学语文老师的一种挑战。看了两版课标常用字表，我在思考如何让学生能更好的掌握这些字，感觉自己当老师的压力蛮大的。
但是我相信一定能找到有效地办法，是学生更好的学习汉字、去写这些汉字。
2.你认为当前的写字教学中教师们最容易忽视的问题是什么？请依据2024年版课标，结合具体的案例，谈谈你如何解决。（20分）
我认为当前的写字教学中教师最容易忽视的问题是：毛笔字教学。
我是一名乡村小学语文老师，我比较喜欢书法，我们现在所用的苏教版语文课本每个单元结束的练习的最后一个部分就是“学写毛笔字”。但是，由于考试不考这一块的原因，很多老师都不上这部分，只是让学生自己看看，回家自己买墨水、毛笔练练，经过我的观察了解，很少有学生回家练毛笔字的，我认为当前写字教学中毛笔字的教学是不可忽视的。根据2011版《小学语文新课程标准》“识字与写字”教学要求，第二学段“4.
用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段“3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
”第四学段“4.临摹名家书法，体会书法的审美价值。”可见，在新课标上，教育专家很重视老师在教学中对学生中国书法的指导、临摹和书写。
小学语文学科作业 一 新课标下的小学语文字词教学 1
评价 优。1 2011版 语文课程标准 与实验稿在识字写字教学上有哪些变化？对这些变化，你有怎样的看法？15分 答 说句实话，原来我们只知道一味的上课，对于新课程标准应该说知之甚少，今天为了完成作业认真阅读了一下2011版 语文课程标准 与实验稿受益匪浅。我个人认为2011版 语文课程标准 与实验稿...
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