小学语文家庭作业布置的策略

作者：蹇玉红。

**：《都市家教·下半月》2024年第02期。

摘要】传统的语文家庭作业占去了学生有限的课余时间，并且语文作业的索然无趣。因此，教师要根据学生的实际和课程教学的需要，安排好小学语文家庭作业，保证作业的完成质量。

关键词】小学语文；家庭作业；家庭辅导；策略。

小学老师布置家庭作业也是一门艺术，要根据实际情况，分层次安排家庭作业。那么，如何让家庭作业成为继课堂教学以外促进学生语文素养有效发展的第二天地呢？笔者将结合自己多年的语文教学经验，站在新课程的立场对小学语文家庭作业的布置与检查策略作具体阐述。

一、传统家庭作业布置存在的问题。

1）无趣。传统的语文家庭作业枯燥乏味。作业的内容单调：

读、背、抄唱主角，日记、作文字数不能少，考前题型反复操练。完成的方式单一。这种毫无趣味可言的语文家庭作业不利于培养学生合作意识、合作能力以及利用其他手段完成任务的习惯。

2）同一。传统的语文家庭作业布置要求全体学生毫无选择的完成，不会的要硬着头皮做，会的也一个不能少。另一方面，评价标准大多采取对错制、分数制，这种刻板的客观化、量化的评价手段，不符合语文学习具有重情感体验和感悟的特点。

3）低效。正因为传统语文家庭作业的无趣、同一，直接导致了它的低效甚至是无效。

二、家庭作业布置的策略。

1）常规+特定。语文课程要“丰富学生的语言积累”，而丰富的语言积累光靠课堂教学是远远不够的，我们可以让家庭作业来辅助实现这个目标。我把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，具体安排是：

每天至少有20分钟时间看课外书并做好词佳句的摘抄。每天背诵一条格言警句或谚语、歇后语。每周积累一首古诗（到高段增加到一首诗，一首词）。

常规作业的完成时间不局限于晚上，自己灵活安排。特定作业就是根据课堂教学的内容与进度布置相应的配套练习。如新课前布置预习作业，第一课时结束后布置生字新词的抄写和听写。

一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的练习等等。两者相结合，既能与课堂教学相衔接，实现对课堂所学知识的巩固与运用，又能很好的完成整个语文学习的目标——语言的积累。