家庭作业的布置

发布 2022-07-09 20:45:28 阅读 7620

如何有效的布置家庭作业。

一提起语文作业的布置就会多少都会令老师们头疼,语文作业除了读就是写,但是长期、反复的这样下去,学生肯定会出现逆反的心理,厌倦的感觉,所以作业的布置方面就需要我们动动脑筋,思考一下如何布置了,以下是我的一点浅薄的见解。

1、作业内容科学化。

教师在布置家庭作业的时候,首先要考虑作业的科学性,要满足学生的需要。或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸,或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等。如:

学生已经能熟练写会的字词,就不要每天都让学生写;学生已经能熟练计算的数学题也不需要让学生天天去做。这样的作业对于学生来说失去了新鲜感、没有了挑战性,调动不起学生的学习兴趣。学生应付了事,久之则会淡化学生对作业的重视。

只有科学的作业才能调动学生的学习热情,激发学习兴趣,引起自主**欲望,才能达到培养学生自主学习习惯、训练提升自主学习能力的作用。

2.作业形式多样化。

在新课程改革的今天,还有很多教师布置的家庭作业形式停滞于传统的做法,就是只注重于让学生写。写生字、写词语、默写古诗、计算式题等。诚然,写好写会固然重要,但是一味地写不仅大大影响了学生家庭作业的兴趣,还势必降低学生说、读、操作等多种能力的发展,遏制了学生学习的主动性和创造性。

教师在进行家庭作业设计时可让听、说、读、写与做、演、唱、画等多种形式相结合,让学生既动口又动手,既动手又动脑,调动学生多种感官参与,这样才符合小学生思维的特点,才能更好地调动学习兴趣,从而使学生乐于作业、乐于**,养成自主学习习惯。如:可让学生把学习的古诗诵读给父母听,把学习的课文情节演给父母看,或让学生动手测量一下家里物品的长度、重量等,也可让学生制作小报、贺卡、写信等。

总之,教师要采用多样的作业形式,让每一名学生都乐于参与、乐于学习。

3.作业题应具层次性。

我们知道,学生彼此间是存在差异性的。要有效地利用家庭作业培养学生的自主学习能力,教师就要照顾到学生的差异性,在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难,也可设置一定的机动性作业即选做性作业。

让会的学生多做,不会的学生少做,让不同层次的学生都有收获。

4.作业不仅仅限制于课本。

教材无非是个例子”,教师要通过教材这个例子让学生学会学习,通过这个例子举一反三学到更多的知识、训练学习技能。因此,在家庭作业设计上教师也要基于教材进行适当的拓展和延伸。要让学生通过家庭作业学习到更多的知识,使更多方面的能力得到锻炼提升。

如:学习完李白的古诗后可让学生找一找李白的诗还有哪些;学习完描写秋天的文章后可让学生读一读其他写秋的文章,比较一下写法等;还可让学生续编故事、写一些简短的小感受。

5、学习活动延深到课下。

每天必做的家庭作业,半小时的阅读时间,做出相应的摘抄。作为学生课下的营养快餐。

二、严格家庭作业要求。

在精心布置家庭作业的同时,教师还要严格对学生完成作业的要求,确保作业质量。很多教师都会对学生的家庭作业提出一定的要求。如:

要及时完成,书写要认真、正确等。除了这样的要求外,教师更应该在完成作业的效果上加以明确,就是学生必须对这些家庭作业达到“真会”。如:

很多低中年段教师在语文作业中经常会让学生写生字,一遍拼音、五遍生字、组两个词等,只是在“量”上给以要求,学生也只是写完了事,自己会与否根本不在乎,也没有这种意识。所以出现了一个字学生虽然写过好多遍但仍不会写的现象。据此,教师更应该对作业提出“质”的要求。

大可不必让每个学生都写那么多遍,而应要求学生在至少写。

一、二遍的基础上写会为止。这样好学生既不因机械书写而感到厌倦,学差生也有了明确的目标——要写会,而不仅于完成数量而已。这样的作业要求有利于培养学生养成独立学习的习惯,提高自主学习能力,收到较好的学习效果。

三、给学生提供必要的学习方法。

要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力,教师除合理布置作业、严格作业要求外,更应该教会学生必要的学习方法,以保证学生更好地完成家庭作业。如:如何积累和摘抄好词佳句,怎样搜集和整理课外资料,遇到困难如何解决等等。

教师要把必要的学习方法教给学生,以让学生在家庭作业中独立运用学习方法解决问题,进而提升自主学习能力。

四、及**价作业。

要想真正发挥家庭作业的效用,教师除做好以上三件事外,还要对学生家庭作业情况进行及时反馈。有实验证明,教师对家庭作业及时反馈评价就能引起学生的重视,激发学习兴趣。因此,教师要采取多种形式及时检查、了解学生的作业情况,并指出作业的优缺点,对学生多进行鼓励评价,以不断调动学生自主学习的兴趣。

如何有效地利用家庭作业培养学生自主学习能力,是一个值得不断**的问题,让我们继续努力钻研,真正有效利用好家庭作业,培养学生形成良好的学习习惯,提升自主学习能力,不断提高教学质量。

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