回顾我们对家庭作业的处理，有两种截然不同的方式：一般的课堂所布置的家庭作业讲究的是对课堂知识的复习与补充，多是简单的写字，朗读课文等等；公开课的家庭作业布置太注重延伸，拓展，讲究形式，比较花哨，但是对于许多学生来说不具有可操作性，纯粹是装点课堂的一个饰品——形同虚设。
在这样的问题的困扰下，我阅读了《给教师的建议》中的有关家庭作业布置的章节。现在，把我对家庭作业布置的认识写下来与大家一起分享。
首先，要改变对家庭作业的认识。家庭作业不是课内作业的量的追加，而应当是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备，应当让学生在课外去观察自然界的事物和劳动想象，发展个人的爱好和需要，满足和发展个人的多方面的智力需要。这些都是苏霍姆林斯基老师通过研究，分析总结给我们的金玉良言，可我们做得怎么样呢？
经常有老师布置学生把生字抄写五遍，十遍，这样机械重复地不知抄了多少遍，学生的学习热情在熬更打夜中没了，学生的健康体质在熬更打夜中没了，学生的学习兴趣在熬更打夜中没了……我们的学生变成了作业的奴隶，作业成了我们学生的仇敌。这就是现在的作业现状，也许还能有几个学生对作业的态度比较冷静，但大多数的心里是多么的不情愿。可是，学生为了更好地习得知识，做一些家庭作业也是无可厚非的，那老师如何去布置我们的家庭作业呢？
其次，家庭作业的布置要把积极的脑力劳动贯穿其中。比如，在一节新课的教学之前，老师会布置学生预习课文，那么就要在学生阅读教材的时候，提出一些问题，让学生一边阅读一边思考这些问题。不要，为了图省事，就说今天预习第多少课，然后完事，学生对老师布置的作业无从下手。
如果是一些巩固类的作业，也不应该是一遍遍的机械重复，而应当是知识的应用和深化。就像人们常说的那样，不要让学生太轻易地就摘到果子，这样学生没有成就感，久而久之，就失去了兴趣。一切太过于简单，也就没有了上进的动力。
因此，布置家庭作业，既要让它与课内的知识相通，而又要让他们在跳一跳的情况下才能摘到果子，永远保持这种想摘到果子的热情，也就培养了学生对学习的热情。
另外，家庭作业的布置要考虑学生的个别差异。俗话说，五个手指头伸出来都不一样长短，学生对知识的接受水平也是存在着差异的。我们教师在教学中要研究每一个学生的力量、可能性和能力。
通过对学生脑力劳动特点的研究，教师会发现：有的学生记得快，忘得慢；有的学生记得慢，忘得慢；有的学生记得快，忘得快；还有的学生记得慢，但忘得快。不管是知识的遗忘，还是技能的遗忘，都是教师布置作业应该考虑的范畴，因此，教师在布置作业的时候要布置一些个别性的作业。
说到这里，就不得不让我想起“一刀切”布置作业的方式的弊端，好的学生吃不饱，困难的学生没法吃。
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