附1：诸城市中小学“教育教学金点子成功案例”申报表。
单位（全称学段：
小学英语作业的设计与评价。
内容摘要]在全面贯彻素质教育的今天，我们应该针对学科特点，依据新课程标准的要求，精心设计小学英语作业，尝试设计层次型、基础型、口语型、生活型、趣味型、拓展型作业，以丰富作业形式，激发学生作业兴趣。另外，教师对学生作业的评价也力求灵活宽容，改变传统评价方式，尝试新的人性化的评价模式。
关键词]英语作业多元化设计性质类型评价。
英语是一门融知识与技能为一体的语言学科，既要学生能够掌握英语的基础知识，又要学会用英语进行口语交际。小学英语课程标准指出“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。”课外作业是课堂活动的延伸，课外作业是学生独立运用知识的一种重要手段。
随着课改的深入，小学英语课堂教学模式发生了深刻的变革，作业模式也发生了深刻的变化，对作业的要求也不断提高。在全面贯彻素质教育的今天，我们应该针对学科特点，依据新课程标准的要求，精心设计丰富多彩的英语课外作业，采取多种形式的作业评价方式，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起其学习英语的积极性，从而提高学习效率。
一、小学英语作业设计与评价改革的原因。
1、作业设计的形式过于单一。
英语作业的布置形式单一，不是抄写课文就是写四会单词，“合作”“**”的作业很少，学生的自觉性不高，压制了学生的灵活性、创造性的发挥。
2、作业的要求过于统一。
在作业中对学生的要求都是单一的，不分层次，学生都写一样的作业，抄单词，抄句子，这些单调乏味的作业压抑了学生的积极性，学生对作业失去了兴趣，有些学生已经吃饱了，还去机械性的重复，有些学生却吃不饱。
3、对作业的评价过于片面。
对于书面作业，教师只是简单的“good”“very good”或者“abc”等简单的评价，极大挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性。教师对学生的评语也是刻板教条，有些评语无感染力，激发不起学生的兴趣。
二、小学英语作业的性质。
1、趣味性。
兴趣是最好的老师”。布置的口头作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。
2、针对性。
所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。布置口头作业前，我总要想想今天学了什么内容，要让学生掌握什么，就布置与之相应的口头作业。这样，一方面抓住了本课重点，让学生明确了学习目的，另一方面起到了趁热打铁的作用，知识得到及时的巩固，印象深刻，难以抹灭。
3、层次性。
即兴作业和灵活的作业是少数差生最头疼的作业，针对这种情况，教师在设计练习时，就要注意使之具有层次性：约三分之二的练习较容易，大部分学生会做；三分之一左右的练习难度较大，允许有些学生不做。如对话式课文，可要求好一点的学生想象相似情景和角色表演，中等水平的学生作换词对话表演，差一点的学生可看书表演情景。
这样使每个层次的学生大都能有质量地完成练习作业，尝到学习的快乐，从而获得成就感。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进好好学习的愿望。
”4、发展性。
德国著名心理学家艾宾浩斯（的遗忘曲线告诉我们，对所学的知识应该赶在遗忘以前迅速地、及时地进行巩固、复习、重现和运用，才能更好地强化记忆的效果。在巩固新知识时，有机地融合旧知识，通过新旧知识之间的联系，既可帮助学生巩固已学语言材料，又可加快学习新知识的速度，大大提高学习效果。
三、小学英语作业的设计类型。
我们在实际教学活动中尝试了以下几种作业类型，取得了较好的效果，现介绍如下：
1、层次型的作业设计。
对于教师而言，作业是一把尺子，能量出学生学习的问题与不足，也能量出教学的纰漏。作业是值得珍视的，但怎样使作业设计能做到既能保护学生的兴趣，减轻学生的负担，又能使学生的知识得以巩固，思维得以拓展呢？根据各年级学生不同的学识基础，年龄特点，读写作业设计要求亦不同。
三年级着重于字母和单词的规范书写，阅读方面，重视每单元c、d部分教学，尽量给学生自己阅读的空间，培养学习初步的阅读能力。四年级着重于单词和句子的书写规范，注重句子首字母的大写及标点符号的正确运用等。同时，由易到难能运用新学句型进行造句练习。
阅读方面，注重c、d部分教学，能根据阅读材料，回答简单的问题，五年级能仿写对话，记述性小短文，英语日记，主题短文。六年级能进行拓展性仿写练习，单元主题作文，较为完整的叙事，记人性作文。为了减轻学生负担，我们一般将高年级英语作业写作与英语阅读在周末交叉进行，高年级的读写作业，我们打破以往机械单一的作业模式，增加作业弹性，由学生选择性的完成作业。
大学生对手工艺制作兴趣的调研2、基础型作业。
英语这门学科，基础知识的掌握是必要的。让学生巩固所学的知识，抄写也是一种很好的方法，但要避免无质量的抄写，应遵循“先快后慢”的遗忘特点布置作业，使作业具有多样化，如刚学完单词和句子，为了加强学生记忆，就可适当抄写。
3、口语型作业。
4、“体验化” 消费常开口说是培养学生交际能力的一个重要途径，但如果只是听磁带重复朗读容易使学生产生厌倦的心理。因此，可以让学生自制“录音带”，一人扮演多种角色在录音带里朗读。学生可以录制喜欢的英语故事和英语课文。
既增加学生开口说的机会，又培养学生口语交际的能力，而且大大地提高了作业的质量。
3） 年龄优势4、生活型作业。
漂亮女生”号称全国连锁店，相信他们有统一的进货渠道。店内到处贴着“10元以下任选”，**便宜到令人心动。但是转念一想，发夹2.
8元，发圈4.8元，皮夹子9.8元，好像和平日讨价还价杀来的心理价位也差不多，只不过把一只20元的发夹还到5元实在辛苦，现在明码标价倒也省心省力。
学习语言就是为了交际，为了运用。精心设计的作业能把课文中的知识变成生活中的语言。如在教完nice to meet you这一句子后，让学生把自己的新朋友带回家，向妈妈说：
“mum, this is my friend, xiao hong.”妈妈会很自然地回答：“nice to meet you!
”让学生从生活中学英语。
5、趣味型作业。
300元以下 9 18%兴趣是最好的老师，而作业设计在激发学生学习兴趣中取到了举足轻重的作用。为了激发学生的学习积极性，培养学生思维的灵活性，敏捷性，我设计了以下几种类型：
1)写一写，画一画。
此作业设计适合小学各年级学生，尤其适应中、低年级。如本学期三年级完成单元的字母教学后，除了完成字母抄写外，再让孩子们设计**字母。这样有的学生将b设计成眼镜摸样，将字母c设计成月亮形状等。
学习物品后，学生画物品简笔画并配上英文，或者学完一篇文章后，学生发挥想象画出相应的一幅或几幅画并尝试给同学讲解，把美术和英语结合起来，利用多种方式激励和强化学生的记忆，有助于提高学生兴趣并使学生更好的掌握知识。
手工艺制品是我国一种传统文化的象征，它品种多样，方式新颖，制作简单，深受广大学生朋友的喜欢。当今大学生的消费行为表现在追求新颖，追求时尚。追求个性，表现自我的消费趋向：
购买行为有较强的感**彩，比起男生热衷于的网络游戏，极限运动，手工艺制品更得女生的喜欢。（2)背一背，唱一唱。
此作业设计适应于中等和学习有困难的学生。在我们现行的英语教材中，特别注重激趣的功能，编排了许多如let’s chant、let’s sing等教学内容。教师可以充分利用这些教学资源，鼓励学生在完成作业时将新单词和新句型编入其中，如在教学表情这一模块后，我选择学生熟悉的旋律“两只老虎”，将新学的词汇融入其中，先将歌词内容改编好，然后以歌唱的形式表现出来，这项活动主要面向有**爱好或特长的学生。
老师先创作一段，接着可以引导学生以小组合作的形式继续创编，几分钟后，展示并朗读编写的歌词，再由他们尽情地唱出来。那股劲头，那份投入，感染了所有的孩子，这不正式我们所苦苦追求的活力吗？
1、作者：蒋志华 《市场调查与**》，中国统计出版社 2023年8月 §11-2市场调查分析书面报告do you feel happy? do you feel happy?
yes, i do. yes, i do. i feel happy.
i feel happy. happy, happy.
do you feel sad? do you feel sad? yes, i do.
yes, i do. i feel sad. i feel sad.
sad, sad.
我们长期呆在校园里，对社会缺乏了解，在与生意合作伙伴应酬方面往往会遇上困难，更不用说商业上所需经历的一系列繁琐手续。他们我们可能会在工商局、税务局等部门的手续中迷失方向。对具体的市场开拓缺乏经验与相关的知识，缺乏从职业角度整合资源、实行管理的能力；do you feel tired ?
do you feel tired? yes, i do. yes, i do.
i feel tired. i feel tired. tired, tired.
do you feel bored? do you feel bored? yes, i do.
yes, i do. i feel bored. i feel bored.
bored, bored.
经常光顾□ 偶尔会去□ 不会去□do you feel hungry? do you feel hungry? yes, i do.
yes, i do. i feel hungry. i feel hungry.
hungry, hungry.
世界上的每一个国家和民族都有自己的饰品文化，将这些饰品汇集到一起再进行新的组合，便可以无穷繁衍下去，满足每一个人不同的个性需求。（3)录一录，画一画。
为提高学生的听说能力，培养学生一定的语感和语音语调基础，我们布置学生每天听英语磁带或收看英语电视节目10-15分钟。为了避免学生在机械的重复听读中产生厌倦，教师设计自制英语磁带的课外作业，把自己朗读的课文，学唱的每一首英语歌曲录下来，并坚持每周选一盒自制磁带在早自习或课内**。同时，我们将这一作业为期末口语评价等第的依据。。
小学英语作业的设计与评价
伴随新课程标准的理念日益深入人心，我们也更加关注课堂教学的创新。日常教学中通过对教学内容 形式 手段和方法的创新，在课堂教学中已逐渐形成了师生互动 学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。然而，仅仅靠课堂四十分钟的学习是远远满足不了学生学习英语的需要，也不能到达熟练运用英语的目的...
小学英语作业的设计 布置与评价
小学英语作业的设计 布置与评价。作者 徐文燕。师道 教研 2016年第08期。关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 中指出 新的课程目标是人的核心素养。在英语课程中表现为语言能力 文化品格 学习能力和思维品质。目前有不少教师布置作业只是流于形式，把机械的抄写单词 词组甚至是课文放在首要位置...
小学英语作业创新设计与评价
作者 许春秀。新课程 教师 2013年第02期。摘要 作业是课堂教学的巩固与延伸，评价是英语课程的重要组成部分，在英语课堂教学中占有举足轻重的作用。对教师而言，作业的设计与评价是一门具有艺术魅力的绝活。简单阐述了小学英语作业新设计与评价的重要性及具体做法。关键词 小学英语作业 学习习惯 学习能力。义...