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００９年４月（总第１０４期）
优化小学英语作业批改方法。
敖德贤。四川宜宾县李场镇祥湾小学，四川宜宾６４４
现阶段小学英语作业批改方式以打分数，划等级（画星星等）为主。这种方式不能精准地描述学生知识掌握的真实情况，如果我们纯粹因为一个学生的作业中有各种各样的错误就把它。
棍子打死，那必然会挫伤学生的学习积极性。因此，学生的作。
教师无法把握个体学生作业中存在的具体问题，从而无法做到具体问题具体分析，进而因材施教的目的。我们在作业批改时应。
业即使做得再差，哪怕较之前次只要有一点点进步，评语也应该。
给以肯定。发现学生的每一个闪光点都可能成为其进步的动力，老师的鼓励就是学生心田里的阳光雨露，它能给学生的成长带。
多采用鼓励性的、描述性的评语。使学生在愉悦的氛围里清楚地。
了解自己作业中的优缺点。这对师生之间的情感沟通、调动学生的学习积极性以及促进学生养成良好的学习习惯都会起到良好的促进作用。
去巨大的动力。作为小学英语教师，我们要找到学困生最希望得到鼓励的地方并进行放大。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”我们必须要注意多给学生以鼓励，但是，鼓励也要注意适时，并不是任何情况都能给学生鼓励。特别是错的东西千万不要。
现状分析。传统的作业批改方法一般是：哪儿错就在哪儿给予改正。久。
盲目鼓励，否则势必让学生在错误的鼓励中迷失自我，摸不到前进的方向。
而久之，容易使他们养成消极，依赖的习惯，不利于督促他们的学习主动性，不利于激发他们学习的积极性，并且由于老师越俎。
三、可行性方案。
教师通过以下的几点方法批改作业来检查学生对所学语言知识的掌握和运用情况，从而会更有效地调整自己所学的教学。
代庖，其结果通常是他们只知道这里或那里错了，而不知道为什。
么错了。同样的错误，在作业中可能会多次出现。
二、遵循的原则。
．针对性原则。所谓“针对性”，就是教师针对学生的阶段。
重点，使教师的教与学生的学相对达到某种程度的和谐统一，使师生间的互动更好地进行。
．图示加框法。对一些学生比较容易解答出的错误可采用。
性差异与个别差异，进行不同的作业评价。针对不同年级段的小学生，使用符合其年龄特点的评语，例如：（１对起始阶段的学生，使用简单的表达，如对有一定英语基础的学生，除了巩固原有知识构架外，可以适度拓展，鼓励学生自主。
此法，老师可在错误的上方或下方空白处加个不封口的框，如。
这样使学生知道错在何处，很容易改正。如改。
对了，老师在下次改作业时封口，变成。
．提示法。就是除了指出学生错误之处，还要指出错在**，或把正确的答案写出一部分，剩一部分让学生自己完成。这样使大多数学生经过努力能独立改正错误。
学习，培养学生运用工具书自发学习新知的能力。（３针对不同的个体，我们也要做出恰如其分的评语。让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心。
理，树立信心。对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高的要求；对中等生的作业要慎重评价，在评语。
．双向法。对大多数学生来说，难于订正的错误，如超纲或过难的习题，我用此方法。首先让学生先做习题，然后加以适当的启发、引导，再配置适量的同类型题目，进行反复操练，以达到巩固的目的。
中要多督促；对于学困生的作业要多点激励，在温和地指出错误的同时，也要表扬他的优点进行激励。
．客观性原则。尺有所短，寸有所长，教师评语要客观公正。只有真正说到学生心坎上的评语，才会受到学生的欢迎，起。
．反推法。在做改错练习时，老师一般给学生现成的错旬或错误的文章叫他们去改正其中的错误，因而学生也是被动地去学。尽管老师多次强调改错的特点，例如：名词的错误一般出。
到积极的教育作用。如果评语不切实际，就会导致一叶障目，不见泰山。不但无法起到积极的教育作用，相反还会影响学生的情绪，给学生带来不必要的心理负担。
这样的评语就失去了积极的意义。学困生的作业如果有进步，就应得到表扬和认可。反之那些优等生的作业如有不足之处，则应该提出婉转的批评。
总之，我们不能总是用一成不变的眼光去看待学生的作业。如果教师对于学生的作业不进行客观的评价必将伤害学生的自尊心，挫伤其学习积极性，这样的情形是任何教师都不希望看到的。
现在单、复数上面，但学生印象不深，所以改错时又容易忽视这。
些特点。如果老师利用反推法让学生就一个完整的句子或一篇正确的文章去编一道改错题，学生就会动脑筋去思考这些错误。
的特点，再根据这些特点来编错误。这样做能使学生变被动接受。
为主动出击，自然效果要好得多。
．“自改”与“互改”法。“自改”与“互改”的批改方式，不仅反。
馈及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养。
他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能。
．鼓励性原则。教师的评语要多鼓励、少批评，给学生以温。
馨的开导、安慰，带给学生以潜移默化的影响，学生就会受到教育。诸如之类的评语，往往最具有鼓励性。
力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被。
动接受变为主动**，从而提高教学的效率。
优化小学英语作业批改方法
现阶段小学英语作业批改方式以打分数，划等级 画星星等 为主。这种方式不能精准地描述学生知识掌握的真实情况，教师无法把握个体学生作业中存在的具体问题，从而无法做到具体问题具体分析，进而因材施教的目的。我们在作业批改时应多采用鼓励性的 描述性的评语。使学生在愉悦的氛围里清楚地了解自己作业中的优缺点。这对...
英语作业设计和批改的优化方法
作者 魏万英。甘肃教育 2010年第24期。关键词 英语作业 设计 批改。中图分类号 g633.41 文献标识码 c文章编号 1004 0463 2010 12 b 0028 01学生的作业不仅是对教学质量进行过程监控的主要手段，而且是联系师生感情的桥梁。通过作业，教师可以了解到学生的心理特点 思想...
小学英语作业的优化设计方法
匕。贵州省盘县乐民镇关坪小学 杨凤芹田翠平。摘。要 教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。新课程标准指导下。的课堂教学方式已发生了深刻的改变，课外作业作为教学流程的一个重要环节，如果再用传统的教学法 一背 二抄 三练习 显然是有悖。于新课程的...