小学英语作业多样化

最近几年，我国教育界开始给学生减负，尤其是对小学生，不允许布置大量重复性的作业，但减负不减质，减负不减责。以前，旧教材着重“写”，布置大量的重复、繁重的抄写单词、句子的作业，学生苦不堪言；天天被淹没在单词、句子的大海之中。而新教材特点是以“听，说为主，书写为辅”,新标准下的作业观给我几点启示：

启示一：应试教育的观念必须摒弃，但是扎扎实实的基础知识的练习不能丢，二者并不等同。例如单词，词汇都需要反复、大量的练习才能得到巩固与提高。

为了避免此类题的机械重复，教师应注重形式的变化，在设计主体、评价方式上有所创新，从而激发学生完成作业的积极性。

启示二：作业的设计可以拓展延伸，在时间、空间上有更大的弹性。例如：

长时性作业与即时性作业、宽时性作业互为补充：除了书写作业，还可以留给学生读一读、辩一辩、写一写、画一画、演一演的作业，提高学生学习的自主性。

启示三：在作业的设计中，一定要注意分层次，对不同程度的学生要留有不同水平的作业，使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学生，要有切实可行的措施保证其作业的质量，启示囚：

作业设计的变革创新与教师的水平的提高有着直接紧密的关系。教师要提高对教材的驾御、把握能力，才能设计出更有利于学生发展的作业。

针对新教材的特点——“听、说为主，书写为辅”，我尝试了几种方法：

1.“找”，让学生从生活中学习。

让学生自己去发现生活中的英语，比如vcd,kfc等，然后在课堂上化几分中，让学生有展示的机会，当当小老师把自己找来的单词告诉其他学生，过把“老师瘾”.

2. “画”，增强学生的理解力，发挥空间想象力。

为了让课堂更有趣直观，有时需要很多道具，把道具放给孩子去做。比如，在上pep3先让学生去画各自的家，或者设计一个家，然后利用学生的作业来学习新内容，利用自己的东西来学习，学生的兴趣非常大。

．“查”，增强学生查阅资料的能力。

信息化时代的学生必须学会自己学习，可查阅相关学习资料，以有效保证课外知识的拓展。如学习了部分国籍后，可让学生看国旗，查资料，用英文写出各个国家的国名；学习部分外国人的姓氏后，让学生查阅资料，列举外国人的一些常用姓氏。

．“编”，发挥学生的创新思维能力。

学习完一课对话之后，在课上给学生一些时间来表演，有时为了节约时间或者学生想表演的更丰富，于是把排练放在了课后，对于能利用新旧知识或课外知识的学生及时进行表扬，可以大大促进学生的积极性。

事实上，无论在口头的训练过程中，还是在书面对话编写的过程中，学生所运用的语言远不止这四句，他们会将学过的语言知识尽量地充实对话内容，使对话显得丰满而富有生活气息。实践证明，学生的创造力不可限量，他们的语言能力在他们创造的过程中逐步形成，并得到初步的发展。

．“录”,培养学生语感。

听5分钟所学的磁带，严格模仿磁带的语音、语调、语速，然后录下来，在课前把较好的学生的作业放给同学听，这样的作业学生可以有效激发学生的积极性，听到自己的同学的声音，其他学生也非常有兴趣。

作为一种新的学习方式和途径，录音的作业解决了学生的听说作业难以及时得到反馈从而影响学生英语能力发展的难题，对学生说、读能力起到了检查、提高的作用。录音的作业使学生的学习兴趣有了明显的提高，他们好胜心强，为了追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，从而加深了英语朗读的熟练性，对他们自觉性的培养也起到了一定的促进作用。学生的学习成绩和口语、听说水平也有了较明显的提高。

总之，只要肯动脑筋，多思考、多钻研，小学英语课堂教学中能结合听说等活动落实到写的练习活动是丰富多彩的。我们要尽量设计学生乐于接受的、并能吸引学生主动参与的作业，引领他们用简单的英语进行“写”及“听、说、读、写”并用的英语实践活动，在发展他们英语语言知识与能力的同时，使他们的英语学习习惯和方法、学习态度和学习能力都能得到相应的发展，让学生在一个没有压力、没有负担、快快乐乐、轻轻松松的环境里学习英语。

小学英语作业多样化

小学英语作业多样化

小学英语作业多样化

尝试多样化布置小学语文作业

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