在复习阶段，由于期末考试的来临，教师往往更关注显性目标的达成而忽视隐性目标的达成，布置的作业往往是让学生不停的反复的抄写背诵单词，词组和句子，作业成了学生沉重的负担，学生只是忙于完成作业，缺乏思考，缺乏主动，毫无兴趣。教师也觉得顾此失彼，学生会了这头，忘了那头，只是应付了事，效率低下。因此，必须改变这种作业方式，变被动为主动，变单一为多样，变乏味为有趣，变低效为高效。
一、游戏性作业。
游戏是理解和实践语言的重要载体，是学生喜闻乐见的形式。让学生在游戏中自主复习，快乐复习，实践“在玩中学，在学中玩”的新课程理念。如笔者在六年级复习代词的主格，宾格，形容词性物主代词时，教学生制作cards，分别在cards上写上除本身外的另外二种名称，如图1，然后让学生小组进行play cards，看谁说得又对又快。
又如让学生在课后小组默写单词词组时，可设计九宫格进行默写，只要横里，竖里，斜里三个词都对，就算一次胜利，使学生在紧张而充满挑战和兴趣的游戏中复习巩固单词词组。另外根据学生平时喜欢玩的“夺第一”游戏，我将一个单元的单词和句型设计成一张游戏图纸。让学生分组采用掷骰子的方法，在游戏中进行词句训练，使学生在轻松的游戏活动中无拘无束的说英语，用英语，积极的动脑和动口。
使学生轻松而兴趣盎然的巩固了词句，并培养了他们的合作精神。
二、听说性作业。
在复习阶段，由于种种原因，教师往往更偏向于读写，而忽视听说训练，对于学生来说，由于新授已全部结束，加之作业又多，觉得没必要再去浪费时间听了，所以往往导致复习阶段听说训练全线缩水，听说能力下降。因此，复习不能忘听说作业的设计。首先是“老课文新听法”，教师可让学生以小组（邻近学生）为单位，充分发挥小组长的作用，让学生听了课文录音后，复述课文主要内容，讨论教师提出的新问题等。
其次是完成各种听力的练习，如与教材配套的《补充习题》，《优化试卷》等。第三，让学生运用所学生的句型进行交际，让学生见面打招呼、借东西，讨论天气，互通**，讨论怎么度周末等都说英语，拓宽英语使用的空间。第。
四、设计一些采访和调查的作业，如在复习a busy day时，让学生对教师进行采访，了解教师忙碌的一天，从而更好的尊重教师，并好好学习。在复习at the weekends时，笔者设计了如下调查表，让学生运用句型how do you spend your weekends? i often … sometimes i …对其他班的学生和教师进行调查，并对调查结果在小组内展开小组讨论，复习巩固本课另一重点句型：
how does she/he spend … weekends? she/he often … sometimes she/he …
三、总结性作业。
在复习阶段，重要的使学过的知识点系统化，条理化，整体化，因此，教师在复习时，可让学生以单元为单位，让学生进行总结归纳，让学生根据教材和导学案中的知识梳理，分别归纳出每个单元的单词、词组和句子，语法知识点，重点和难点，并自己进行对照和检测，看还有哪些没掌握，还有哪需要教师和其他学生学习的，做好记号，重点突破。这样做不但有利于学生加深对新近复习知识的理解和掌握，使之条理化，系统化。而且可以让教师了解到学生在学习中存在的主要问题和困难，发现全班的共性问题，调整复习计划，节省时间，有针对性的解决主要问题和困难，同时还可以了解学生的个性问题，便于教师进行个别辅导，从而全面提高学生的学习和能力。
四、反思性作业。
孔子曰：“学而不思则罔”，因此，真正的“学会学习”，必须立足于学生善于自我觉醒、自我转变，自我调节、和自我适应的自我反思的基础上。在复习阶段，由于每个学生所掌握的知识是不同，所不会的知识也是不同的，如果只是按照教师统一的复习，那就很难顾及到每个学生。
学生如果只按照教师的方法去完成作业，就很难提高自己，而反思性作业就比较有针对性，可以让学生每周完成反思性作业一次。反思性作业的主要内容是：1、分析哪些知识学得好，哪些知识学得不好，原因是什么？
可采用何种方法改进；2、总结学习经验、方法和教训，如近来哪些地方有进步，为会么会进步？哪些地方还停止不前，为什么会这样？怎么来改进；3、给教师出主意，想办法，提意见。
在做反思性作业时，要求学生第。
一、第二项必须完成，而且分析要细致，深刻，要真实的反映自己的情况，而第三项可写可不写。这样让学生发现自己学习中好的地方，进步的地方，增加学生的自信心，同时又使学生知道自己的不足之处，有针对性的改进，调整自己的学习方法，并通过交流吸收借鉴其他同学的经验，不断提高自己。
五、诊断性作业。
心理学家盖耶说过：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”学生作业和检测出差错是不可避免的，原因是多种多样的，关键是教师要将其当作一种资源，有效利用。
笔者让学生每人准备好一本“诊断本”，让学生把自己错题都收集到“诊断本”，并给每道题诊断，诊断有“错题，错误原因，改正，举一反三和我想说”五个部分组成。当学生出错时，我及时引导他们写好诊断。下面是学生填写的错题诊断。
学生诊断的过程，也就认识错误，改正错误，体验成功的过程，教师要引导学生正视错误，改正错误，要让学生知其然和知其所以然，以促进学生全面、持续、和谐地发展。
总之，复习阶段小学英语的设计不但要关注显性目标的达成，更要关注隐性目标的达成，关注学生的兴趣，关注学生的情感，关注学生的学习心理，要立足学生的个性，立足学生的能力，立足学生的可持续发展。
小学英语复习阶段作业设计
在审查阶段，由于期末考试的到来，教师倾向于更多地注意主导目标的实现，忽视隐藏目标的实现，作业的安排往往是让学生反复诵读这些话，短语和句子，学生负担沉重的负担，学生只是忙于做家庭作业，缺乏思考，缺乏主动性，没有兴趣。老师也觉得这种损失，学生会头脑，忘记另一端，而是处理麻烦，效率低下。因此，我们必须改变...
小学英语单元复习作业设计
江北中心小学史晓琼。内容选取 五年级上册unit 2 my day of the week 复习。设计理念 作业是课堂教学不可或缺 有效的延伸。在新课程理念下，英语教师应精心设计作业，将其作为课堂活动的延伸。进入五年级，学生已有知识经验 智力 学习习惯等方面形成的差异，也日渐明显了。所以在设计作业时...
考研英语复习阶段
考研英语的复习大致可分为四个阶段 英语基础不好怎么办，怎么才能达到复习效果。整天在那儿求助怎么复习，却不能付诸于行动，要么是没有自信心和毅力要么就是没有找到适合自己学习的一套方法。月 6月，这是考研复习的第一个阶段。在这个阶段，主要任务是解决单词问题。词汇量是考研英语的根本。教育部大纲中规定的是55...